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CDIO教学理念下单片机教学改革探析 　　【摘要】单片机是高校工科专业的必修课程，具有实践性、应用性强的特点。CDIO是一种新型工程教育模式，强调对学生工程能力、综合能力的培养。本文将CDIO理念应用于单片机教学，对课堂教学、教学活动、课程考核等进行改革，实践证明，该教学方法有效激发了学生的学习热情，提高了学生的创新能力和动手能力，符合单片机课程的特点，取得了较好的教学效果。 【关键词】单片机 CDIO 教学改革 教学理念 【基金项目】电子科技大学中山学院质量工程建设项目（项目编号：ZLGC2011JXTD08）。 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0231-02 一、引言 单片机广泛应用于家用电器、仪器仪表、医用设备、航空航天、汽车电子等专用设备的智能化管理及过程控制领域。为适应市场需求和生产实际需要，单片机已成为机电工程、自动化、电子信息工程等专业的主干课程。单片机课程集微控制器理论知识与控制系统开发实践技能培养于一体，对学生工程思维能力和解决问题能力的培养具有重要作用。目前，该课程在理工科学校的重要地位已经受到广大教育工作者和学生的重视。对于工科学生来说，很好地掌握单片机技术，不仅有助于对专业知识技能的深入、对整体专业素养的提高、动手能力与创新精神的培养，更重要的是能够获得实用的职业技能，增强就业竞争力[1]。 CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果[2]。CDIO是构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）4个英文单词的缩写。CDIO 模式的大工程理念、强调对学生综合能力的培养 、密切联系产业等特点，都对我国工程教育有较好的启示和借鉴作用，并在我国工程教育界产生了很大的反响，汕头大学、清华大学等率先进行了 CDIO 工程教育改革，并取得了较好的成效。目前国内许多高校都在研究CDIO模式，并根据学校各自的实际情况，探索工程教育理念的教学改革之路。 单片机作为一门实践性强的专业课，近年来也有许多高校借鉴CDIO工程教育模式进行了改革。文献3～6均提出摈弃传统教学方法，完全按照CDIO模式采取项目驱动教学。笔者认为，在学习借鉴 CDIO 工程教育改革模式中，我们可以在实践中参照 CDIO 模式，但又要切合学生的特点和学生的接受程度，CDIO 模式既是一种工程教育实施方案，更是一种工程教育理念，如果完全的项目驱动教学在无法被学生所理解和接受的情况下，我们依然可以借鉴这种工程教育理念。基于此，笔者采用CDIO工程教育理念，在单片机教学中，进行了一些改革探索和实践，取得了良好的效果。 二、改革背景 传统的单片机教学采用“满堂灌”的方式，根据教学大纲要求，教师每节课完成教材上的若干知识点的讲解。这种教学方式很难引起学生的学习积极性和学习热情，学生刚开始抱着极大的兴趣来学习，可是如果教师只是照本宣科讲解，久而久之，则让学生感到枯燥和倦怠。特别是传统的期末考试方式，只是进行了单片机原理的表面知识考核，单片机应用的精髓则未能体现。在以往教学过程中，曾经出现考试成绩非常高，但毕业设计动起手来却一塌糊涂的学生。可见，单片机教学与其他理论科目教学方式不完全相同，这门课程强调的是知识的应用，因此，它的教学方法就有必要进行改革。 三、考核方式改革 传统的期末定考已经不再适合于CDIO模式下单片机的教学，事实上，单片机知识的真正掌握也无法简单用期末成绩去衡量，因此，本次改革，单片机的成绩主要以项目的形式对学生能力进行综合考核，采取教师评价、他人评价和学生自我评价等各种方式。在具体实施中，为了避免个别同学长期打酱油，所有同学的成绩由个人成绩和团队成绩两部分组成，个人成绩包括平时课堂表现和课堂测试，团队成绩包括团队作业和课程设计。如果以CDIO模式表达的话，课程设计作品是单片机学习要达到的终极目标，称为一级项目，团队作业则是二级项目，也就是子课题，根据各个阶段的学习要求而设定。在一开始的教学过程中，让每个同学都清楚学习的的最终目标以及为了实现终极目标所设定的所有二级项目。 四、课堂教学模式改革 （一）以项目为导向，培养学生的团队精神 CDIO工程教育模式强调以项目为导向开展教学。所有项目的开展我们都以团队为单位， 3人为一组。由于单片机课程总成绩的绝大部分来自于团队成绩，每个团队成员必须要竭尽所能，才能在每个项目中拿到高分。每个团队的一级项目实际就是课程设计，从开题到结束，课程设计过程贯穿整个学期，课程设计开题前要撰写设计报告，通过教师论证才能确定是否继续开展研究，学生于期末结束前完成设计和实物制作并撰写设计报告，教师结合学生在验收答辩过程中的表