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《九色鹿》教学实录和评析 　　一、 情境导入，激兴趣 师：（播放ppt，配乐《敦煌》）在敦煌莫高窟的第257窟的墙壁上，有一组保存完整的连环故事画，记载着一个源自佛经的神奇故事……“在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。”今天我们就一起走进这个古老的民间故事。跟老师一起板书：九色鹿，注意“鹿”的笔顺，最后一笔竖弯钩要伸出来。一起读课题。 【评析】本文是一则来自佛经的故事，情境导入，渲染了敦煌壁画的神秘，教师从故事开头讲述，引人入胜。 二、 反馈学习，击重点 师：这篇课文有10个生字，通过预习单的调查，我发现同学们觉得难写的字提的最多的是：誓。（ppt出示预习单生字部分图片）“誓”的笔画很多，你们用什么方法记住它呢？ 生：拆字法，上面是个“折”，下面是个“言”。 师：好方法！折言为誓，古人发誓时，常常手拿枝条，说完后就把枝条折断，意思是如果食言，就会像这枝条一样一折两断。看老师写一写。主笔画横要伸展，托住“折”字，短横之间空间均等，“口”字上宽下窄要灵巧。打开习字册第44页，描一个，写一个。 （学生练习写字，而后教师选取展示并评价） 【评析】学生的学情，就是课堂的起点。教师瞄准了学生觉得最困难的一个生字“誓”，讲一讲，写一写，直击重点，很高效。 师：课前同学们把课文读了多遍了，说说看，你们觉得哪个自然段最难读？（三名学生回答，有两位都说是第8自然段） 师：那现在就把书捧起来，把这个自然段再练读一次。（生读） 师：老师在预习的时候，发现课文中有两个地方读音不容易读准，你们能试试吗？（出示）① 只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。② 他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（生读第1句） 师：你怎么读准的？ 生：查字典。 师：查字典是最牢靠的方法。“露”是个多音字，在这个词里应该读“泄露（lù）”，除此以外，还有一种情况要读“漏（lòu）”，在口头语中，比如：露了马脚，露一手。一起读词！ （指名学生读第二句，学生将“惩”读成第三声） 师：谁来纠正？ （生这一遍读准了） 师：有不少我们习惯的发音是不准确的，读两遍！ 【评析】课文初读正音，既有学生认为难读的段落的练习，也有教师选择的难点句段，“惩罚”和“泄露”这两个词是学生自以为读得正确，却又容易误读忽视的词语，这里的强调非常必要。 师：这篇课文主要写了什么内容呢，同学们课前试着进行了概括，我看到同学们都能把故事的主要情节抓住了，但是表达是不是很简洁呢？看这位同学的概括。（实物投影映示一名学生预习单概括的主要内容） 师：横线都写不下了，概括太长，你们想想办法，帮助他去掉一些，把语言变得简洁点。 生：介绍王妃的可以去掉。 师：理由是―― 生：王妃不是主要人物。 生：“九色鹿很生气”也可以去掉。 师：不是主要情节，也可以去掉。谁来完整地概括一下？ （一生回答） 师：这就是概括的方法，今天我们又学了一招，还是同学们厉害，会思考！ 【评析】概括课文主要内容，是第二学段的重点，同时也是难点。教师以学生概括的作业为例，教给学生如何使得概括变简洁的方法：要大胆舍弃次要人物和次要情节。这是概括方法的指导！ 三、 针对学习，细体味 师：同学们通过预习，提出了一些有意思的问题，有同学问：到底有没有九色鹿，九色鹿住在哪里？九色鹿为什么叫这个名字？这些问题查查资料就能解决啦。还有同学问：调达为什么要去告密？这些问题，读读书也能解决了。在众多的问题中有两位同学的问题与众不同，引起了我的思考。两位同学问法不一样但都问了同一个问题：（出示）国王为什么相信九色鹿，惩罚了调达呢？这是为什么呢？ 生：因为调达本来就是坏人。 生：因为国王要面子。 师：同学们，法官断案还是要听证人的证词。其实啊在调达落水当天，有很多小动物都看到了这一幕，这个小动物就是你――小乌鸦；就是你――小鸡；就是你――小羊。你们愿不愿意为九色鹿作证啊？你们怎样向国王描述当天发生的事情呢？我来找几个小动物试试。（教师戴上王冠，披上斗篷）谁要为九色鹿作证？ 生：我要为九色鹿作证。 师：你是亲眼所见那天九色鹿救下了调达？当天到底发生了什么，你如实说来！ 生：国王陛下，那天是调达落了水，九色鹿奋不顾身救了他，我亲眼看到了。 师：嗯？就凭你这两句话我就相信你吗？退下！ （学生继续作证） 师：我不太相信，哪有人喊救命像你这样的？一听就是假的！你在编谎话。 师：（教师摘掉王冠）同学们，看来要想为九色鹿作证人，要