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中职专业课程和职业证书标准对接探究 　　[摘要]职业教育主要目的是使学生获得实用技能，实现直接、 高品位就业，如何在专业课教学中，使学习基础差的学生、厌学的学生能明确学习目的，克服学习困难，提高学习兴趣，在毕业的同时获得学历证书和职业资格证书。那么，解决专业课教学与职业资格证书考核脱节的问题就是关键。就是在这种要求下，对专业课程与职业证书标准对接做了有益的探究，并提出了积极建议。 [关键词]中职学校 课程改革 资格证书 对接 教育部在《关于中等和高等职业教育协调发展的指导意见》中指出：“以对接产业为切入点，促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接。”《职业教育法》指出：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历文凭、培训证书和职业资格证书制度。” 为了使职业学校培养出来的学生能迅速适应企业的技能要求，更好地适应行业需要。同时根据《劳动法》规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定。”但在实际的教学工作中，职业学校的专业课程教学与职业证书标准融合存在一定落差，学生的学习目的不明确，是造成学生厌学的原因之一，影响着职业教育的质量、学校的声誉。 1 中职学校学生及专业课程设置现状 为了更好地使中职专业课程与职业证书标准对接，有必要首先了解中职学校学生及专业课程设置的现状，其主要表现在： 1.1 调查发现，进入职业学校学习的学生，自觉学习的能力较差，学习基础普遍不能适应中等职业学校的专业课程，对于自己的学习目的不明确，没有学习的压力和忧患意识。学生对所学专业、目标、技能了解很少，所学习的专业课程与实际工作职业标准又脱节，所有这些，都必然会影响到学生学习态度，学生职业能力难以形成，也会引起一系列其他的问题。 1.2 专业课程设置与职业证书标准的要求不同，各有各的标准，专业课程设置与职业证书标准没有对接，课程学科体系占据主导地位，专业课程与教材内容陈旧、理论化严重；职业资格考证采取叠加的办法，使得学生在职业资格鉴定中另行参加培训后参加考核，以期获得职业资格证书。这就加重了学生的负担，使得学生不能在常规教学中获取职业资格证书的考核内容，未能形成新的课程体系。 在一些学校，由于教师自身对职业证书标准的要求、内容不熟悉，不能担任职业资格证书考核所需要的教学，或是缺乏课程资源和实习实训的设备，导致了专业课程设置与职业证书标准不能有效对接。 1.3 专门的专业课程开发是与职业证书标准对接的基础，在与职业证书标准对接的专业课程开发上主体不明，无政府、行业（企业）、学校共同参与的专业课程开发机制，缺乏相关专业课程设置及开发的基础理论研究，学科知识课程体系根深蒂固，也加大了专业课程与职业证书标准对接改革的难度。 1.4 专业课程与专业教材的相互依赖关系不明确，教育行政部门对课程的管理缺失，而对教材管理较多，甚至有人将课程与教材相提并论、混为一谈，没有一套专门的、配套的、实用的职业证书标准教材，同样加大了中职专业课程与职业证书标准对接难度。 2 专业课程设置与职业证书标准对接基本思路 围绕以对接产业（行业），工学结合，提升质量，专业课程内容与职业证书标准对接，推动职业教育深度融入产业链，有效服务经济社会发展的需求，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一，力求以职业资格证书为导向，改变课程形式，就是将职业证书标准作为专业课程体系与开发的基本依据。通过分析，将有关内容转变为专业课程和专业课程教学内容，将职业证书标准内容融入常规教学中，从教学计划、课程设置、理论教学、实习实训等各方面，与职业资格证书考核办法和评价标准融合起来，逐步形成职业学校的专业课教学与职业证书标准融合的课程体系，使学生在学校学习结束后，就能获得学历证书与职业资格证书。为适应逐步建立起来的双证融合课程体系，可编写出与之相配套的校本教材，从而初步解决专业课程体系与教材制约专业课程与职业证书标准对接的问题。 2.1 以职业证书标准为基础，确立相关课程学校课程设置应保障学生全面发展，在此前提下，以职业证书标准为基础，通过分析，保证人才培养目标的一致性，涵盖相关的职业标准，选择国家要求的、对就业有利的职业资格证书，具体分析其考核的内容与要求，以职业证书标准整合相应的知识、技能、态度，培养学生的综合职业能力，使学生的学习能够真正满足考核职业资格证书实际需要。使学生在获得学历证书的同时，能够顺利获得相应的职业资格证书。 2.2 以职业资格证书为导向，整合专业课程专业课程设置的另一个问题是课程的呈现形态，指的是课程存在和表现形式。课程的