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中职学校学生职业能力培养探究 　　摘要：中等职业教育主要是以培养高素质的实用性、技能型人才为主进行的职业教育。本文从中职教育的培养目标、教学模式、课程设置、实际操作能力培养、职业道德教育等方面进行了较为深入的研究，对提高中职学校学生职业能力培养的途径提出了自己的见解。 关键词：中职学生 职业能力 培养 中图分类号：G71 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.073 职业教育非常重要的一点，就是能够为社会培养实用型、技能型人才，使学生能够符合社会企业对人才的需要。近几年来国家高度重视职业教育发展，从资金和政策上给予了大量的扶持，使得我国的职业教育得到了前所未有的良好发展。但是随着社会产业结构调整的加快，国际竞争的更加激烈，社会对职业劳动者的综合素质要求越来越高，这种发展趋势也给职业教育带来了全所未有的机遇和挑战。职业教育要主动地适应市场经济的需求和变化，培养一专多能、多专多能的适应性综合职业能力的人才，从而达到预定的方向和目标。因此，重视学生综合职业能力的培养，是新时期职业教育培养目标的重要特色和首要任务。本文主要从中职学校层面探讨培养学生综合职业能力的方法和途径。 1 树立学生的自信心，培养学习兴趣 1.1 当前中职学生现状简析 1.1.1 起点低，学习能力差 随着我国高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，处于“夹缝”位置的中等职业学校的生源几乎全部来自初中生，而且绝大部分是升普高无望被淘汰下来，才选择上中等职业学校学习的。 1.1.2 学习动机水平低，缺乏学习兴趣 由于文化基础低，认知能力差，加之家长对他们也没有过高的要求，所以相当一部分学生没有明确的学习目标，他们几乎没有在学习中获得过乐趣，更谈不上成就感、成功感，在学习中更多的是严重的自卑感。 1.1.3 没有形成良好的世界观、人生观 中职学生的年龄一般是十五六岁，正处于思想活跃的青春叛逆阶段，没有社会生活经验，也缺少明辨是非的能力，很容易受到外界的不良风气影响。很多学生没有形成良好的世界观和人生观。 1.2 关爱学生，建立和谐的师生关系，帮助他们树立信心，培养学习兴趣 1.2.1 关爱学生，真诚相待，帮助学生树立信心 从心理学的角度讲，由于中职学生处于生理和心理的发育时期，其表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，在校期间往往表现出迷惘、孤僻、困惑、冲动等情况，每个人的知识储备和所处家庭环境的不同影响，如果在学校里没有得到老师的理解和帮助，任其野蛮生长，一味地批评甚至粗暴干预，必然会造成师生关系紧张，从而不能使教学工作顺利开展。所以，教师应对学生加大感情投入，真诚对待，关心关爱每一位学生，建立起一种平等和谐的师生关系，再进行正确深入的引导和教育，帮助他们树立正确的人生观，树立起学习的信心，为今后的教学的顺利进行打下良好的基础。 1.2.2 培养学习兴趣，养成自主学习的习惯 在教学过程中，教师应针对中职学生基础差、底子薄、不爱学习的特点，从激发学生的学习兴趣入手，改变传统的说教式教学模式，在现有教材中尽量挖掘学生感兴趣的因子，活跃课堂气氛，激发学生思维，增强课堂教学的趣味性和技巧性，将知识有策略地渗透到课堂中。同时，积极创造自主学习的氛围与环境，培养学生自立能力，让学生学会管理自己的学习，在民主、和谐的教学环境中真正做到“想学”、“能学”、“会学”，为学生步入社会后的自身可持续发展奠定良好的基础。 2 明确培养目标，构建良好的教学模式；优化课程设置，强化学生的实践操作能力 2.1 以就业为导向，准确定位培养目标 《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见意见》（教职成〔2008〕8号）明确提出，中等职业教育要坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，成为德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。据此，我们对中等职业学校培养目标提出清晰和明确的要求――以培养生产和服务第一线的技术工人和服务人员为目标，同时为职业学校学生继续学习奠定基础。应以“职业理想坚定，文化知识够用，道德品质高尚，专业技术过硬”作为学校办学目标。明确培养目标，有利于学校的教师和学生准确地把握职业教育以就业为导向的办学宗旨，为中等职业教育教学改革指明方向。 2.2 优化课程设置，制定切合实际的教学设计 第一，在文化基础课的教学上，应结合学生的文化基础实际，与原有的基础相衔接，降低教学的难度，抓基础知识的教学，重点在于教会。突出学生应用能力的教学和综合素质的提高，突出为专业教学服务的功能，需要什么，就学什么。 第二，专业课教学重在“