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中职学校电子专业技能实训教学原则探索 　　[摘要]实训是中职教学的重要环节，针对中职学生的特点和普遍存在的问题，坚持电子实训课教学设计的趣味性，直观性，成功性，实用性，前瞻性，针对性六原则，就能实现电子实训的教学改革，全面提高实训的质量。 [关键词]电子实训 实验 技能 兴趣 随着现代工业的飞速发展，新一轮的职业教育课程改革已势在必行，改革目标在提升学生的职业能力，为社会培养合格的技能型人才。目前职业学校对学生的培养普遍存在与企业脱节，社会结合不紧密的现象，职校生丧失了自身竞争力。因此如何提升学生技能水平，增强自身竞争力，实训内容的设计就显得非常重要。 根据职校学生的特点和普遍存在的问题，我校也逐步对电子实训实验的内容进行的改革和探索，在专业课中减少理论课程，加强技能训练。这就要求我们年轻教师树立新的实训理念，而且对教师的基本技能也提出了新的挑战。 作为电子实训课，我认为学生首先要做，即加强动手能力；其次要想，即在操作过程中对发现的问题要分析和思考；最后要讲，即对完成的结果进行讲评，教学过程中做、想、讲三个字，是实训课完成实训任务的重要条件。相应要改革实训评价体系，采用学生评价和老师评价相结合的方法，老师以鼓励性评价为主，使学生树立自信心。这就需要教师多动动脑筋，通过有趣的实训调动起学生的积极性，学生才能尽快掌握。而要怎样才能吸引学生，应该从下面几个方面来考虑。 一、趣味性原则 兴趣是最好老师，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径，它能让我们带领学生进入科学的大门。由于诸多因素，造成职校在校生综合素质普遍较差。很多学生对专业课程的学习适应较慢，甚至无法适应，存在不同程度的学习障碍。提高学生对专业课兴趣是解决学生学习障碍的重要手段，因而在实训内容的设计上必须考虑实训内容具有趣味性。 电子实训开始内容主要是电烙铁焊接技术和万用表测量技术的训练，内容相对枯燥。在实训中，可以通过设计一些有趣的单元电路来激发学生对电子实训兴趣。如用单稳态、双稳态、无稳态、单双级放大电路结合驻极体话筒、光敏电阻、光敏二极管、发光二极管、扬声器、耳机等元器件，设计成声光控制电子开关、延时触摸路灯开关、眨眼灯、助听器、门铃等，这样学生不仅掌握焊接和测量技术，同时又激发学生对电子实训的学习兴趣，启迪学生创造性思维。 例如在三极管测量实验中，学生对三极管管脚判断较困难，而且枯燥易忘。为此，可利用NPN、PNP两种管型三极管和一个电阻、电容、扬声器组成简单音频振荡电路，制作断路报警器。学生通过三极管等元件的测量，把元器件正确连接，就能发出报警声音，不仅可以检验学生对三极管管型管脚的判断是否掌握，而且可以激发学生主动学习的热情。 二、直观性原则 实训本身是一种直观性教育，教师在教学过程中，运用不仅可以使学生感知的，而且可以看得到，摸得着的内容，就能增强他们的形象思维。实验过程、结果的直观性可以帮助学生对电路原理的理解，加深印象。实验内容设计必须考虑到实验现象的直观性，即实验过程和结果尽可能通过声、光、电等体现，让学生通过直接而简单的操作就可以观察实验结果。 如在做三极管放大电路及静态工作点测量实验时，若只进行电路的焊接和静态工作点测量，学生对三极管放大作用无直观体会，印象和理解都不深。若再增加一级射极输出器和驻极体话筒、耳机（扬声器）构成助听器，通过输入与输出声音的前后对比，学生对放大电路放大作用有了直观认识。同时也可用信号发生器输入信号，通过示波器观察电路工作点对信号波形的影响。在电路工作点正常和不正常时，仔细听声音的变化，直观了解什么是信号失真。 再如，在集成运放电路应用实验中，利用LM324运放块中的两个运放，组成两路灯光模拟控制电器，输入端分别用电阻和光敏电阻分压比较，输出端用红、绿发光二极管作灯光显示。学生可以直接通过对光线强、弱、暗的控制，观察两路灯的点亮和熄灭情况，经过对三种情况下两个运放输入端电压测量和对比，学生对运放用作电压比较器工作过程有了切身体会，很容易分析出电路工作原理。 三、成功性原则 由于中职学生整体素质偏低，实训中很多学生只动手不动脑，只是盲目地照教师讲的步骤按部就班的机械操作，能完成任务就了事。实训中，若电路安装经常存在问题，自己无法解决，这无疑对这部分学生刚刚建立地信心和兴趣是个打击，因而实验电路设计必须考虑如何让实验易于成功。在实验电路设计上考虑整体电路的分解，把整体电路分解成几个小的单元电路，分步完成，这样确保大多数同学都能成功实验，使学生技能水平逐步提高。 如在做用双稳态电路构成声控电子开关实验中，先让学生正确测量元件分清三极管引脚，再安装双稳态基本电路，能触发翻转后让学生测量两只三极管管脚电压，判断三极管的工作状态；然后安装引导