中职机械实习课教学之我见.docVIP

中职机械实习课教学之我见摘 要：中职学校就是要培养具有一定理论知识、擅长实践的专业技能型人才。但由于学生文化知识和理解能力相对薄弱，要实现实习课的教学目的就必须调整教学方法。本文就中职学校机械实习课如何提高学生的技能水平对教师教学方法进行了一些反思与探讨，并提出了相应措施。 关键词：中职生 实习课 教学体会 一帮一 技能教学是职业教育的重要教学内容之一，但许多机械的技能训练是枯燥无味的，而且既脏又累，学生往往新鲜感一过去，就提不起训练精神，训练效果也就提不高。在几年的教学中，本人得出了一套较为合理的实习课教学程序。一是明确目标：让学生明确这堂课掌握什么，有什么用处。二是工艺分析：教师先帮助学生分析工艺与操作方法，再过渡到学生自己分析讨论。三是操作练习：教师规范演示后，学生操作练习。四是巡回指导：及时观察并指导纠正学生训练过程中的问题。五的评价整理：统计训练成绩并进行归纳分析，肯定成绩提出不足，总结本课时重点难点。 但有一堂实习课却引发了笔者更多更深的思考，当笔者第三次带学生进到实习车间时，几位表现突出、成绩优秀的学生提议道：“老师，上节课你布置了预习的课程，所以今天可不可以由我们先来自讲，再让你补充讲解？”笔者顿时愣了一下，但还是立即同意了。于是，那几位学生，你一句，我一句，几乎把那节课的教学目标与意义讲清楚了。笔者暗自感到高兴，并顺水推舟地补充了他们遗漏之处。接着再拿出这节课的技能训练图，更使笔者惊讶的是，他们几个立刻争先恐后地要完成工艺分析。相比以往的教学实践，这节课不仅课堂生动活泼，学生积极性高，而且学生在学习技能训练时速度特别快。在笔者认真操作实践演示后，更有同学提议按照学生层次进行教学，由一部分学生先学，并带动其他学生。由此，笔者开始尝试以学生为主导、学生带动学生的教学方式。经过多堂课程的实践，笔者发现，以往不认真的学生也认真起来了，而且自己感到前所未有的轻松，最重要的是全班的技能都得到了快速的提高。笔者由此改变了数控乃至其他专业实习课的教学方法，以下是本人的点滴教学体会。 一、用发展的眼光关注和包容学生 中职生源再差也有好的学生，作为教师不应抱怨学生素质、基础差，而应努力帮助学生克服自卑，建立新的自信心。没有教不好的学生，只有不会教的老师。中职生都具有可塑性、可教育性，学生成绩差未必动手能力差。老师应当用发展的眼光看待学生的学习困难问题，只要采取适当的方法，针对每个学生的问题所在，具体进行教育辅导，相信所有问题都是可以解决的。对于世界上的每个人来说，不存在谁更聪明的问题，每个人都是独特的，同时每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度并以多方式去发现人、培养人。正如一位伟人所说：“不可能每个人都成为爱因斯坦，但每个人都可以成为他自己。”所以技能实习课上，指导老师除了竭力发掘技能方面有潜力的学生，以培养技能尖子生外，还要关注所有学生，以期共同进步。 二、让学生做小老师，实行“一帮一”教学 虽然学校已分小班实习，但一个教师面对的还是有二十几个学生，总还是无法顾及全面。让学生教学生，以带徒弟的方式，实行“一帮一”，达到教会其他同学的目的，这样优秀生可以在教中提高，后进生可以在学中找到差距，既能达到整体提高的目的，又能让学生自我管理，保证了纪律，提高了效率。比如，学校只有5台数控机床可同时用，1台也只能一个人单独用，若1台机床安排5人的话，其余4人会以多种理由而不主动参与操作。所以笔者就先培养5～6个尖子生，对每个项目先进行培训，在实操时就分别将他们分配到5台机床上，组织参与实操的教学，以充当“小老师”。而教师则在各机床巡视、指导，适当时候做必要的示范操作，普遍性问题则集中讲解，也减轻了不少的负担。 三、培养学生自主学习的能力 教学中，引导作用非常重要，关系到学生掌握程度的问题。教师应巧妙地设疑并提倡学生自己去发现问题，让学生试着自己去分析问题、解决问题。靠自己力量解决的问题就是学生自己的知识，解决不了再找老师，也比老师直接传授的要记忆深刻。这样可以激发学生认真思考、钻研，锻炼学生的思维发展，有利于技能技巧的掌握和发挥。同时也能提高学生自学的能力，使学生毕业后走向社会更有竞争力。 四、教师要有过硬的专业素质 “一桶水与一杯水”的道理是众所周知的，在机械实习教学中，这更能让笔者体会到它的重要意义。指导老师只有具备丰富的实际操作能力，才能领悟技能的重难点和关键的技能技巧，才能在教学中得心应手、游刃有余。只有自己熟练掌握技能才能在学生中树立专业的权威，才能激发学生学习和求知的欲望和动力。 五、听取学生有益的建议 实习课非理论课，实习课训练内容与生产实际紧密相连，具有一定的新颖性和实用价值。职业学校开设的实习技能课就是为了适应社会生产、让学生一毕业就