中职语文教学人格教育之策略.docVIP

中职语文教学人格教育之策略众所周知，职校的学生大多都是问题学生，意志力薄弱，责任性差，有强烈的挫折感，对学习没有兴趣和动力，缺乏自信心，自卑感极强。面对这样的学生，中职语文教师要利用语文教学特有的优势，实施多种策略，对中职学生进行教育感化，促进健全人格的形成，为职校学生就业、步入社会打下健康人格的底色。 中职语文人格教育策略《中等职业学校语文课程标准》中指出：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展”，这一课程教学目标，明确地为中职语文教师指明了教学方向，也说明了培养学生良好个性、健全人格的重要性。 众所周知，职校的学生大多都是问题学生，意志力薄弱，责任性差，有强烈的挫折感，对学习没有兴趣和动力，缺乏自信心，自卑感极强。面对这样的学生，教会他们做人，即人格教育，乃是中职教育的重要使命。 语文是“文”与“道”的统一体，利用语文特有的优势，对学生进行人格教育得天独厚，“语文课教育的目的在于人，解放人，充实人，提升人”（刘锡庆），人格教育是语文教育的灵魂，是每一个语文教师义不容辞的责任，中职语文教师更应如此。如何利用语文教学，对职校学生进行教育感化，促进健全人格的形成，为他们就业、步入社会打下健康人格的底色，我以为应从以下几方面去做。 一、完善教师品德修养，用人格魅力感染学生 苏联教育家乌申斯基指出：“只有人格才能影响人格的发展，只有性格才能养成性格”，作为影响学生人格建构的信源，教师人格所发射的信息具有其它因素不可比拟的直观性、经常性、持久性。为此，教师应加强人格修养，完善品德，这是塑造学生人格的前提。 1.建立正确的人生坐标，树立坚定的信念 在当下物欲横流的时代，教师一定要有“出淤泥而不染”的精神，面对诱惑，具有顽强的抵抗力，找准自己的人生坐标，坚定信念，淡泊名利，荣辱不惊，“俯首甘为孺子牛”，全身心朝着理想的目标而奋斗。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”，教师积极乐观向上的人生态度，耳濡目染地就会影响学生人生态度人格的建构，教师就是活生生的教科书。 2.扬起“爱”的风帆，做学生的良师益友 职校的学生大都是“低头”走进中职的校门，他们是应试教育的弃儿，倍受师生、家长、社会的漠视，作为中职教师，要扬起“爱”的风帆，具有一颗爱心、包容心和足够的耐心，用我们博大的胸怀接纳他们，善于发现学生身上的闪光点，赏识教育，平等对话，做学生的良师益友，使他们“昂首”走出校门，阳光灿烂地步入社会，这也是培养学生自信人格的信源。 3.海纳百川的文化胸襟 这是在认知方面对中职语文教师人格修养的要求。语文，作为中职学校必修的公共基础课，面向所有的学生，涉及专业广泛，这就要求语文教师，不仅要具有本专业广泛的文化知识素养，而且还要具有一定中职学生专业课的文化知识，如烹饪专业类的饮食文化、调酒文竹、游刃有余出色地完成教学化，艺术专业类的音乐、美术等相关知识，这样语文教师才能胸有成任务，这也是建构学生开放性人格的信源。 二、依托文本资源和课堂教学平台，培养学生的健全人格 中职语文课本资源，承载着丰富和极具说服务力的人格教育内容；课堂教学，是对学生实施人格教育的有利平台，充分发挥好课堂教学平台的作用，用足用好课本资源，将对学生健全人格的形成起到举足轻重的作用。 1.品味文本内涵，赏析人物形象，构建良好人格 语文有工具性和人文性统一的基本特点，教师在教学中要注意引导学生去品味文本所蕴含的闪光的人文精神、丰富的教育因素，使学生感知优秀人物的聪明才智和人格魅力，从而潜移默化的受到熏陶教育。 （1）通过语文学习，培养学生强烈的责任感、使命感，树立正确的人生观 每个人都承担着自己的那份责任和使命。一个人如果没有责任心和使命感，没有正确的人生观，就会失去立身之本，迷失生活的方向。许多中职学生学习不认真，敷衍了事，怨天尤人，其实就是缺乏责任心的表现。强化学生的责任感、使命感，树立正确的人生观，这是人格教育的一个重要方面，教材中有许多文本就是这一方面的最好例证。如《木兰诗》中花木兰，《邓稼先》中的邓稼先，《为中华崛起而读书》中的周恩来等人物身上所具有强烈的责任感、使命感；《过零丁洋》中的文天祥、《屈原列传》中的屈原等坚守节操，永不变节的高尚情操；《石钟山记》中的苏轼勇于探索，追求真谛的科学态度；《列车上的偶然相遇》中的哈利的敬业爱岗，忠于职守的责任意识，对学生都是极好的教育因子。教师应引导学生认真品味，深入阐述，使学生受到陶冶，成为他们理想人格的目标。 （2）通过语文学习，使学生克服自卑感，树立自信心 中职学生大都自卑、怯懦，缺乏自信心，语文教师应利用课堂教学优势，让文本中表现