亲历探究历程 感悟探究方法.docVIP

亲历探究历程 感悟探究方法关于平面镜，学生身边有着熟悉的生活情境，存在着模糊的前置认识，一是来源于学生生活感受，学生认为像和物大小不一定相等，这与物体离平面镜的距离有关，这是学生受到生活经验及小孔成像知识的影响。二是在实验探究过程中，怎样找到像的位置的有效方法。因此，在教学中我尽量给学生较多的动手机会，在体验感悟、发现问题、交流探究的过程中，将探究引向深入。学生通过自主探究，体验科学探究的过程，学习科学的研究方法。 环节一： 趣味实验，设疑引学 教师用平面镜设计了一个小魔术――用水浇不灭的蜡烛，由此引入新课。 设计意图：引入课题的材料新颖，有效地引发了学生的认知冲突，达到了创设情境、引发兴趣、自然引入研究课题这一目的。同时为学生认识虚像建立了一定的感性认识，让学生感觉自己看到的蜡烛可能不存在，为后面虚像的研究做好了铺垫。 *学点一：平面镜成像特点。 环节二： 照镜子――踏上探究征程 （1）在生活中进一步感悟虚像。教师请学生用自己手中的平面镜来观察自己或周围的同学，并提出要求：“请将你在镜中看到的像想办法呈现出来，全班交流。”引导学生感悟虚像的概念。 设计意图：虚像的概念学生不易理解，这从以往学生对于虚像的含义的语言表达和实际解决问题的对比中明显地表现出来。设计这个活动，旨在引导学生在不断的尝试中形成对于虚像的感性认识。 （2）在活动