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中职教师心理健康现状和维护 　　摘 要：教师心理健康与教育工作成效息息相关，不仅关系着教师本人及其家人的幸福，而且对青少年学生的身心健康发展有着举足轻重的影响作用。本文使用SCL―90临床症状自评量表，通过调查问卷的方式，了解中职教师的心理健康现状并进行分析，提出相应的维护措施与建议，以期为中职教师心理健康的研究提供支持和借鉴。 关键词：中职教师 心理健康 维护 百年大计，教育为本；教育发展，教师是关键。教师是学校教育教学工作的主要承担者，是青少年学生成长的引路人。教师职业的特殊性决定教师除了要具备丰富的专业知识、精湛的教学技能外，还必须具有健康的心理。然而，在工作中，在茶余饭后，我们经常听到这样的声音： “我们辅导员就像一瓶万金油，哪里需要，就往哪里抹，每天都像个陀螺一样转个不停，蓦然回首却发现自己一无所成。” “做班主任太累了，面对这些千挑万选的学生，我们得时刻处于高度戒备状态，身兼数职，时而充当警察，制止学生的打架斗殴，维护校园安全稳定；时而充当老妈子，规章制度反复叮咛；时而充当保育员，从起床到吃饭、睡觉，每时每刻都要全方位监控。” “那句没有教不好的学生，只有教不好的老师不知道是哪位伟大的教育家说的，痛恨啊！如果他有机会给我们中职的学生上过课，他一定会后悔说过这句话。学生素质太差了，上课就像对牛弹琴，说啥都没反应，郁闷啊！” …… 为什么老师们对自己的工作有如此多的抱怨？还有多少中职教师有这样的感受？这些无处不在的抱怨后面究竟隐喻着什么？重压之下苦苦煎熬的中职教师，他们的心理健康现状如何，值得关注与研究。笔者对某技校教师的心理健康状况进行调查，以了解中职教师的心理健康现状以及存在的问题，并提出相应的对策。 一、研究方法与过程 1.研究对象 调查对象为广西某技工学校教师，共发放问卷145份，收回有效问卷138份，回收率为95%。其中男教师73人，女教师65人，年龄最小者24岁，最大者52岁。 2.研究工具 本研究采用症状自评量表（SCL-90）。该量表共有90个测量项目，分为10个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性以及与睡眠饮食有关的附加项。从无症状到有严重症状分为1～5个等级，得分越高，说明心理健康状况越差，身心症状越严重；得分越低，说明心理健康状况越好，身心症状较轻。一般规定10个因子中任一因子分值大于3分为阳性，表示有中等程度以上的心理健康问题，分值越高，表明心理健康水平越低。 3.研究方法 （1）文献资料法：查阅教师心理健康方面的相关文献资料，为本研究打下基础。 （2）问卷调查法：通过问卷调查了解中职教师心理健康现状，分析存在的问题。 （3）数理统计法：使用SPSS14.0对收集到的数据进行统计分析。 二、研究结果与讨论 1.测试结果与国内常模的比较 表1 中职教师SCL-90各因子分与国内常模的比较 因子名称 本次测试 国内常模 T值 X±SD X±SD 躯体化 1.56±0.51 1.37±0.48 强迫症状 2.08±0.731 1.62±0.58 人际关系 1.81±0.54 1.65±0.51 抑郁 1.80±0.52 1.50±0.59 焦虑 1.62±0.42 1.39±0.43 敌对 1.67±0.48 1.48±0.56 偏执 1.64±0.50 1.57±0.53 精神病性 1.55±0.49 1.29±0.42 恐怖 1.38±0.43 1.23±0.41 总分 1.77±0.45 1.44±0.43 其他 1.84±0.60 从表1我们可以看出，中职教师身心症状的分数明显高于国内常模，说明中职教师的身心症状比普通教师更为明显。 2.测试结果的性别比较 表2 SCL-90各因子均值（X+SD）男女差异性比较 因子名称 性别 人数 平均数 标准差 T值 躯体化 男 73 1.5644 .4776 .122 女 65 1.5441 .5560 强迫 男 73 1.9478 .5783 -1.313 女 65 2.2529 .8910 人际关系敏感 男 73 1.7585 .4338 -.719 女 65 1.8824 .6555 抑郁 男 73 1.7492 .5401 -.740 女 65 1.8733 .5022 焦虑 男 73 1.5739 .3945 -.797 女 65 1.6824 .4640 敌对 男 73 1.5290 .4133 -2.211* 女 65