中职教育示范校重点专业建设探索与实践.docVIP

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中职教育示范校重点专业建设探索与实践

中职教育示范校重点专业建设探索与实践   [摘要]中职教育重点专业建设应始终坚持以就业为导向的办学理念,紧紧围绕创新人才培养模式、改革课程体系、探索更加适合人才培养需要的教学模式和教学方法三大战略目标,遵照《国家中长期教育发展规划纲要(2010―2020)》对职业教育发展的相关要求,“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”,结合广西理工职业技术学校硅酸盐专业建设的实践成果,探索出一条适合中职教育示范校重点专业建设的道路。 [关键词]中职教育;示范学校;专业建设 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712(2013)34-0001-04 [作者简介]李?和(1971―),男,广西博白人,本科,广西理工职业技术学校高级讲师。 2011年3月,国家教育部、人社部、财政部确定广西理工职业技术学校为国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划第一批立项建设学校,建筑工程施工、硅酸盐工艺及工业控制、机电技术应用、汽车运用与维修和计算机应用等五个专业为重点建设专业。建设进程中,按照示范校建设的总体规划,我们始终坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”培养高素质劳动者和技能型人才的办学理念,深化校企合作,加强师资队伍建设,“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”,落实《国家中长期教育发展规划纲要(2010―2020)》对职业教育发展的相关要求。关键的各项举措,除了加大投入实现硬件设施的更新换代,紧紧围绕三大战略目标:创新人才培养模式、改革课程体系、探索更加适合人才培养需要的教学模式和教学方法,将之视为重点专业建设的理论基础和核心内涵。2013年9月,我校高分通过国家中等职业教育改革发展示范学校建设省级验收,专家组对我校五个重点专业建设成果进行评价时认为“任务完成的比例达到100%”。两年多来,我校在硅酸盐专业建设的探索和实践中,结合本专业特点,把各项举措落到实处,取得多项项目成果,与示范校建设前比,办学水平大幅提升,面貌焕然一新。以下是我们有代表性的一些工作,抛砖引玉,与同行的专家学者和各界关心职业教育发展的朋友们分享,欢迎批评指教。 一、创建“学岗直通”的人才培养模式 在两年的示范校重点专业建设过程中,我们通过到企业调研、召开行业专家座谈会等形式,切实了解行业和企业的人才需求、岗位能力要求及典型的工作任务,并以此为基础,构建基于岗位工作过程的课程体系,实施“学岗直通”的人才培养模式,使专业建设具有明确的针对性和实用性,使学生的学习极具岗位针对性,达到毕业生与职业岗位需要的“无缝对接”。这种人才培养模式,就是我们指的“学岗直通”,图1为其示意图。 依图1的构架,“学岗直通”人才培养模式落实到学年计划,把中职生三年的学习过程划分为三个阶段: 第一阶段(认岗):基础认识及技能学习。第一至第三学期在教学计划中安排必需的理论及实践课程,完成全部核心课程的学习。利用校内实训基地,重点结合基于工作过程的课程体系和“项目引导”等教学方法、“双证书”教学内容重新设计实训课程。这个阶段是针对企业一线岗位工作所需重点知识和技能的学习和训练。 第二阶段(学岗):第四学期在校进行综合培训考证。这个阶段是将生产实际岗位工作程序与理论知识和技能相联系,以真实工厂相应岗位为载体,强化训练,为顶岗实习做好准备、创造条件。 第三阶段(顶岗):第五至第六学期进行顶岗实习。这个阶段是实战阶段,是第二阶段的学习成果在企业实际中的应用,通过锻炼使学生具备岗位工作的基本能力。此阶段要不断加大顶岗实习的覆盖面和深度。顶岗实习的教学场应在企业生产现场上,使学生在真实的工作环境中学习,最终形成就业所需的岗位职业能力,实现与专业对口单位无缝对接,实现“零距离”就业。 二、建设以岗位职业能力为核心的课程体系 创新人才培养模式,必须相应改革课程体系,构建新的课程体系来与之相适应。我们为硅酸盐专业“学岗直通”人才培养模式构建的新课程体系如图2所示。这个体系由两个部分组成:第一部分指明专业所对应的工作岗位及其典型工作任务和岗位职业能力要求;第二部分确定为了使学生达到职业岗位能力要求、胜任典型工作任务、取得岗位技能证书(上岗资格证)计划开设的课程。这是一个以水泥生产企业主要岗位典型职业活动为载体,以岗位职业能力为核心,以职业技能鉴定为参照的新课程体系。显然,成功构建和实施这个体系,必须依托深度的校企合作。 三、加强教材建设和课程建设 根据“学岗直通”人才培养模式和新课程体系实施的需要,我们要求专业教师大力发扬创业精神,积极参加教材建设,除参加多校合作的教材共建外,把深入学校合作企业、开发教学资源、编写校本教材也纳入工作计划之中。硅酸盐专业建设中,教师们先后完成并最终投入

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