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中职护生职业理想教育探究【摘 要】探讨中职护生职业理想教育中的专业和职业认知教育、自我认知教育、职业情感教育和职业目标教育，提出中职护生的职业理想教育应是系统的，必须贯穿、渗透到职业生涯规划中。 【关键词】中职护生 职业理想教育 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2014）03B-0020-02 职业理想是个人对未来所从事职业的向往和追求，也就是对未来工作种类和工作成就的向往和追求。人生发展的目标是通过职业理想来确立的。对于个人来说，确立了职业理想，也就是确立了人生发展的方向，为今后的职业发展规划了方向，找到了成就事业的精神动力。确立什么样的职业理想对于中职护生来说具有非常重要的意义，不仅关系到未来事业的成败和人生价值的实现，也关系到在校学习期间是否具有明确的学习目标和努力方向。 目前，中职学校使用的高等教育出版社出版的职业生涯规划教材中，有专门一节内容讲述职业理想的作用，但是，对于学生的职业理想教育不能仅仅局限在这一节内容的讲授中，中职护生的职业理想教育应是系统的，必须贯穿、渗透到职业生涯规划中。职业理想教育的内容包括专业和职业认知教育、自我认知教育、职业情感教育和职业目标教育。因为职业生涯规划的过程就是确立职业理想并将职业理想付诸实现的过程。 一、专业和职业认知教育 许多中职护生选择就读中职学校是因为中考失利后别无选择。而选择护理专业则往往是父母的考虑，因为很多家长认为护士工作稳定，适合女生从事。受年龄、社会阅历的限制，部分中职护生对护士职业的认识局限在给患者打针、发药等方面。因此，对中职护生进行职业理想教育首先应是对其进行专业和职业认知教育。 专业认知教育的内容涉及什么是专业，所学专业的设置依据、培养目标、课程安排、学习目标、就业方向，等等。尤其是就业方面，教师要给学生详细解读在相关医改、新型农村合作医疗制度及我国已进入老龄化社会背景下中职护生就业的优势。职业认知教育不仅包括职业的内涵、特点及与人生的关系，还要让学生了解护士应具备的职业素质和职业资格证书，让学生了解护士职业资格考试，并指导她们从一年级开始备考。除了介绍上述内容，教师还要向学生解释清楚专业和职业的关系：一方面，专业是为职业服务的，三年专业的学习是通向职业的桥梁，学生应学好护理专业知识和基本技能；另一方面，专业和职业的存在四种关系，即专业包容职业；以专业为核心，职业包容专业；专业与职业交叉、部分重合；专业与职业完全不一致。 在教学中，很多学生还存在这样的疑惑：“我现在对所学护理专业不是很有兴趣，我的职业理想是否一定要与专业一致呢？”对此，教师应在承认职业理想具有个性特点的前提下，对学生的职业理想作一定的主流引导。教师应引导学生培养对所学护理专业的兴趣，从所学专业出发确立职业理想。之所以这样做，是因为中职护生如果不能对所学护理专业产生兴趣，那么在校期间的生活、学习就没有目标，专业学习就没有动力，上课不专心听讲则极易荒废学业。 二、自我认知教育 科学的职业理想应符合学生自身的实际情况。受年龄限制，中职护生对自我的科学认知还需要教师的指导。教师要指导学生全面了解自己的职业兴趣、职业性格和职业能力。具体的方法是：给学生提供一些测评工具，如霍兰德职业兴趣测评、智能优势测评、能力测试等，让学生自我测试。学生做完测试后教师应作解释，条件允许的情况下可以做一些团体指导。 教学中发现，大多数中职护生的职业兴趣类型是社会型的。因此，教师要顺势引导学生关注社会型职业兴趣适合从事的职业群，其中就包括医护工作，以进一步坚定她们对护士这一职业的兴趣。而在进行智能优势测试、能力测试时，引导学生充分挖掘、发现自己的优势，帮助学生树立从事护士职业的信心。如笔者在教学中给学生做了一个能力测试，其中的一项是手指灵巧度测试。学生的这项测试分数相对较高，于是借此引导学生，让她们意识到手指灵巧有助于提高护理技术操作水平。 中职护生年龄小、可塑性强。教师要通过专业的职业兴趣测评和积极引导的方式，让学生认识到自身从事护理工作的优势和不足，树立起职业兴趣可以培养、性格可以调适、能力可以提升的理念，坚定护生热爱护理专业、从事护士工作的信心。 三、职业情感教育 职业情感是一个人对自己所从事工作的感情、态度。这种情感为职业观念的形成和发展提供最初的思想素材，最终升华为爱岗敬业、诚信至上的职业道德。它不仅会影响人们在职业准备时期的学习态度和行为习惯，还会对到一个人的择业观、就业观、工作态度和职业精神产生影响。 当前的中职护生都是“90后”，她们大多是在家庭的精心呵护下成长。在这一群体中，能够做到宽容别人、包容别人、理解别人的人较少，责任意识、奉献精神相对较差。护理工作烦琐，且因与患者