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中职政治课堂教学有效性研究 　　摘要：在中职院校的教育教学中，提升学生的职业素养以及培养学生的职业精神是非常重要的。中职政治课堂教学的目标是提高中职学生的职业道德素养，培养学生的良好行为习惯，为今后学生的职业生涯奠定良好的基础。中职政治课堂成为德育教育不可或缺的一大阵地，肩负着中职学生职业精神的培养重任。由于中职政治课堂教学形势不容乐观、教学效果不佳、教学效率不高，提高中职政治课堂教学的有效性显得尤为重要。本文针对我国中职院校的教育教学现状，详细分析了中职政治课堂教学的有效性，旨在推动中职教育的长远发展。 关键词：中职 政治 课堂教学 有效性 中图分类号：G711 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.050 1 前言 中职教育就是促使受教育者借助于职业学习，不断适应市场需求，不断向着职业生涯发展，从而实现就业成才的目的。从某种层面上来看，职业教育可谓是就业教育，而中职院校的最终目标就是帮助学生创业、择业、就业。中职阶段是提高学生职业素养，培养学生职业精神的重要时期，而中职政治课堂教学的开展，则有助于学生良好行为习惯的养成，有助于学生职业道德素质的提升，有助于学生健全人格的形成。所以，中职院校应当高度重视中职政治课堂教学，在日常教学中真正做到有的放矢、因材施教，充分发挥学生的动手实践能力和心理调适能力，大力开展行为、理想和道德教育，提高教师的综合素质及教学水平，以便促进中职政治课堂教学有效性的提高。 2 中职政治课堂教学中所存在的问题 当前，我国的中职院校政治课堂教学存在着一系列的问题，无法切实达到教学目标和教学要求，课堂教学有效性不足，具体表现在以下几方面： 2.1 教学观念的转变有待到位 新课程的改革将“一切为了学生”、“以学生为本”的教育教学理念充分体现出来，但在实际的中职政治课堂教学过程中，仍然无法切实地实现由“以教为本”向“以学为本”的有机转变，教学目标陈旧，教学观念滞后，中职政治课堂教学无法取得理想的教学成效，而且学生的学习兴趣不足，课堂教学效率不高。 2.2 教学方法及教学技巧提升不平衡 中职政治课堂教学除了要教会学生技能，向学生传授知识外，还要培养他们终身学习的能力和终身学习的意识，以及学习方法的掌握。但是，在政治教学中，教师并不重视师生互动活动的开展，不重视教学方法和教学艺术的完善，无法切实做到换位思考，不能从学生的立场出发去感受及体验，这便在很大程度上导致教学方法和教学技巧提升不平衡，造成政治课堂教学效率的低下。 2.3 开发教学资源的力度不高 我国绝大多数中职院校的政治教师所采用的教学要求、教学参考和教材仍然是传统的，与学生日益提高的知识需求是不相符的，不仅学生对政治知识的学习无法提起兴趣，而且教师也教得毫无激情和热情，导致政治课堂教学效果不高。有些政治教师将网络中的教学课件直接应用于课堂中，脱离学生的实际情况，达不到预期效果。 2.4 教学评价机制缺乏完善性 在实施课堂教学的过程中，教学评价发挥着尤为重要的质量监控以及导向的作用。近年来，随着新课程改革的逐步深化，教学评价机制和评价功能也随之发生了巨大的变化，教学评价不再仅仅是简单的甄别亦或是选拔，而是如何将教学评价的激励作用充分发挥出来，更加重视学生的进步与成长情况。简单来说，教学评价主要是服务于学生的发展，并非学生的发展是为满足教学评价的需求而服务。但是，中职政治教师仍然采用传统评价方式，不重视教学评价方式的变革，无法实现学生的全面发展。 3 加强中职政治课堂教学有效性的途径 总体上看，虽然我国的诸多中职院校切实响应了教学改革的号召，相继作出了一系列的教学改革，但是在政治课堂教学中仍然存在许多需要尽快解决的问题。所以，政治教师应当积极探寻强化政治课堂教学有效性的途径。笔者结合多年的教学经验，提出了加强政治课堂教学的有效性方法： 3.1 重视政治课堂内容的整合 当前中职政治课堂教学所采用的教材有着相对较大的难度、较强的理论性，内容繁多，加上政治教材陈旧，普遍存在说教、理论知识多，不能用与中职学生的特点相符的方式将理论知识表述出来，在很大程度上挫伤了学生学习政治课程的积极性，这便无法真正实现育人的目的。所以，应当切实立足于中职学生的特点，适当地删除一些较难较深的内容，突出职业素质教育的教学方向。与此同时，还应当选择实用性较强的内容加以增补，始终坚持以学生为本，选用贴近学生、贴近生活实际的教材。 3.2 丰富教学内容 一方面，应适当地增加实践活动内容。按照教学的具体进程，政治教师应当有计划、有目的地组织学生开展社会服务、社会参观及社会调查，并且安排学生撰写总结、调查报告和小论文等。增加社