以学生为主体教学资源应用例谈.docVIP

以学生为主体教学资源应用例谈新课程标准指出，学生是学习的主体，同时也是重要的课程资源.而且学生资源在教学中具有“亲和性”，即资源内容的选取与表达形式学生比较熟悉，容易接受并引起思考. 教师若能将学生视为重要的教学资源，善于捕捉、开发与利用好学生这一资源，就能大大地激发学生的学习兴趣和创造潜能，增强学生主动学习和发展的能力，提高课堂教学效果. 在长期的教学过程中，笔者利用学生生活资源、学生实验活动资源、学生错误资源、学生课堂生成资源四个方面的资源进行教学探索和实践，积累了一些经验. 1 以学生生活资源为教学素材，提高物理课教学实效 新课程要求课程的设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律.因此，在日常教学中，教师如果能将学生熟悉的、贴近学生实际的生活素材引入课堂，一方面能使学生感到课堂充满了生活的气息，另一方面也增强了学生解决生活问题的能力. 如在讲授机械效率时，课本（粤教沪科教版，九年级上）是以滑轮组为例，来讲解什么是有用功、总功、额外功和如何提高机械效率.但学生对“滑轮组”不太熟悉也不感兴趣，若以此为例，就加大了学生与物理知识的距离感，让学生觉得物理知识很深奥也很繁琐，从而产生对物理课的畏惧感，自然而然地讨厌学物理，物理课堂教学效果自然也就很糟糕. 但如果以学生的生活资源为教学素材，就能大大拉近学生与物理知识的距离