小学数学第五册《可能性》说课稿.doc

《可能性》说课稿 信丰县XX小学 top 尊敬的各位领导，上午好！我说课的内容是《可能性》。 一、说教材 “统计与概率”是《义务教育课程标准实验教科书 小学数学》的四个学习领域之一，从第一学段起就安排了其中有关“概率”的内容。《可能性》是人教版小学数学第五册第八单元的内容。本节课是本单元第一课时，是教学事件发生的确定性和不确定性，使学生初步体验现实世界中存在着的可能性。 本节课选取了学生熟悉的生活情境，以“聪明的阿凡提”的故事作为导入教学素材，还设计了有趣的摸球活动，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定性现象的体验。 本节课的教学目标有： 1、知识目标： （1）通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的。 （2）使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用“可能”、“不可能”、“一定”来表达事件发生的情况。 2、能力目标： 培养学生初步的判定和推理能力。 3、情感目标： 培养学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习的态度。 教学重难点： 1、结合己有的经验结合问题与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的一些实例。 2、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。 3、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。 【教具】 硬币（2个）、盒子（1个）、一些不同颜色的球、 【学具】 水彩 二、说教法 结合本堂课的特点和学生的年龄特征，以游戏激发学生学习数学的欲望。 恰当的创设了儿童喜闻乐见“故事”、“游戏”的情境，在学生的“猜一猜、摸一摸、想一想、看一看、说一说”等操作中，由表象的数学结果迁移到本质的数学问题。 三、说学法 用活动贯串始终，让学生经历“可能性”事件的探究过程活动是儿童的天性，也是儿童感知世界的重要方式。因此通过“猜一猜、摸一摸、想一想、看一看、说一说、”等活动，在活动的过程中，帮助学生在认识。 四、说程序 本节课的教学设计成五个板块。 第一板块：故事激趣，导入新知 （1）同学们，你们知道阿凡提吗？他是个非常聪明的人。 故事内容：阿凡提有一个做生意的朋友。一天，他的一袋金币被强盗抢走了，阿凡提决定帮这位朋友找回金币。强盗当然不可能将金币双手奉还，他对阿凡提说：把金币还给你也不难。只要你把这袋金币往空中一抛，落下来一个个都正面朝上。那金币就还给你。阿凡提眼珠子一转说：没问题，你先把金币给我。阿凡提接过金币，捣鼓了一会儿…… 最后，阿凡提帮朋友要回了金币。你知道聪明的阿凡提想出了什么办法吗？通过这堂课的学习，你就能揭开谜底了。 （2）揭题 ：可能性 （板书课题） 设计意图： “聪明的阿凡提”故事的导入有利于调动学生的兴趣，并且还能很快走过“可能性”的课堂。 让学生初步感知事件发生的不确定性。 第二板块：活动体验，合作探究 师：看到同学一个个这么可爱，老师特想和同学们一起来玩个有趣的游戏，想玩吗？ 教学例1： 引出“一定” 老师出示准备好的空盒子和8个白球。 请同学们认真观察。（这是一个空盒子，8个球全是白球） 猜一猜 师：如果让你任意从盒子里摸一个，你能摸出什么颜色的球？ （闭上眼睛想像这个摸的过程------说说你认为你摸出会是什么？） “白色”、 “白色”、 “白色”—— 验证 师：一定是白色的球吗？不相信。请你摸一摸。（先说再摸：我摸出的球一定是白球） 想一想 师：如果再请同学摸，是什么颜色的球？确定？为什么？ 说一说 同桌交流想法，展示。 小结：因为盒子里面全是白球，所以摸出来的一定是白球。也就是说……（板书） 引出“不可能” 追问：那我能在这个盒子里能摸出红色的球吗？ 生：不可能。（你确定？师摸。）因为……（板书） 引出“可能” 师：如果想从盒子里摸出红色的球，你有什么办法？ 老师往刚才的盒子放进几个红球，还可以再放几个黄球。（看清楚了吗？） 师：你有什么问题想问吗？ 任意摸一个球一定能摸出白球吗？（不一定）为什么？ 那可能会摸出什么颜色的球呢？ 想一想，猜一猜，摸一摸。 你有什么想说的吗？（因为里面有三种颜色的球，所以在没摸之前，我们只能说摸出来的球可能是……） （4）小结：刚才的游戏当中，我们用了一定、不可能、可能三个词来描述。读一读。那你知道怎么情况用这三个词吗？（确定的事情用一定、不可能。不确定的事情用可能） 主要是通过“摸球”的游戏让学生在看一看、猜一猜、摸一摸、想一想、说一说等活动中体验“一定”、理解“不可能”、体验“可能”。 设计意图： 首先这个游戏的创设让学生在玩中学数学，并让学生充分经历猜测、试验、交流的活动过程，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。 第三板块：联系生活，拓展视野 师：其实，在我们的生活中，同样也有些事情是一