初探高中思想政治的生活化教学.docVIP

初探高中思想政治的生活化教学 　　摘要：高中思想政治的主要作用是对学生的思想进行全面的教育，让学生能够树立起正确的“三观”，让学生在日后的学习和生活中能够沿着正确的道路持续前行。由于思想政治是一门逻辑性极强的学科，因此教师需要施以生活化的教学方法，以此来将教学的难度予以降低。 　　关键词：高中思想政治；生活化；课堂教学 　　思想政治是高中教学中的重点学科之一，学生通过对思想政治进行深入的学习，看待问题的视角会变得更为全面，且当遇到问题时也显得更为冷静，同时高中思想政治学科的教学，也是对学生进行德育教育的主要途径。最近这一二十年来，素质教育的普及已经成为了教学的常态，并且课程结构也随着社会的进步，及教育的发展在不断的进行着改革，高中思想政治课堂教学也不可避免的发生了一些变化。具体来讲，传统“传道、授业、解惑”的模式已经不能适应现在的思想政治教学了，目前的思想政治教学不再是教师一个人的舞台，而变成了一种以学生为教学主体的教学模式。教师在教学时不光要将相关的思想政治知识进行传授，还要对学生的具体学习情况进行把握，要尽可能的培养起学生对于思想政治学习的兴趣，让学生能够积极主动对思想政治进行学习。与此同时，教师还要让学生清楚地知道“思想政治教材中的知识来源于生活，而又不同于生活，或者说是高于生活，但最终又会服务于生活”，从而在教学的时候，让学生尽可能地将学习到的知识运用到实际生活之中，又让学生从生活之中获得新的思想政治知识，进而做到高中思想政治的生活化教学。但是，在这个思想政治课堂生活化教学的具体实施中，教师要特别的注意一些事情，以便让教学的实效性得到最大限度的保证。 　　一、既要注重知识的传授，又要兼顾实际体验 　　虽然现在素质教育为大家所提倡，新一轮新课程改革也进行得如火如荼，但是高考的基本模式在短期内无法得到颠覆式的改变。因此，学生在进行高中思想政治的学习时，还是要以高考的基本考查需求为教学的主要指导，所以教师还是要注重对思想政治知识进行传授，以便学生能够获得足够的知识，来从容地面对将要进行的人生大考――“高考”。可是，因为高考对思想政治理论知识考查的重视，而又有部分教师在教学中没有处理好考试与学生实际学习二者之间的关系，所以出现了教师为了迎合新课改的相关要求而胡乱引入一些生活实例或时政热点的现象，而这些引入的辅助资料和教材内容的关联度并不高，之后的课堂教学还是传统的照本宣科式“灌输教育”。因此，高中思想政治教师要能够认识到学生的生活经历也是教学的重要一环，也能够作为课程教学的相关资源，且是极为宝贵的教学资源，同时将学生的生活经历融入到思想政治课堂教学中，能够让学生更好的对思想政治课程来进行学习。 　　正是基于这些因素，高中思想政治教师在进行教学时，要向对学生进行较为全面的了解，清楚地知道学生知识累积情况，及学生的具体生活经验，再以此为基础来对学生进行必要的教学引导，让学生能够有意识的在生活中去探寻同思想政治课堂教学相关的一些内容，以便来让思想政治课堂教学变得丰富多彩起来，并使思想政治课堂教学更具生活的张力。同时，教师也可以积极的对学生的日常生活予以关注，将一些学生喜闻乐见或熟悉的生活场景、事件、热点现象等收集拢来，在具体的思想政治课堂教学中用情境创设的方式来予以还原，从而在学生的实际生活和思想政治理论知识学习之间架起一座沟通的桥梁，让学生能够从生活中找到思想政治的身影，并从真实的生活中体验到相关思想政治知识的具体应用，从而使思想政治知识掌握得更为牢固，理解得更为透彻。例如，教师在正式开始教学前，先将要学习的内容在前一堂课中告知给学生，再让学生来搜集一些相关的资料，或者找一些与之关联的社会事件，然后将这些生活中挖掘出来的教学资源引入到学习之中，令学生将自身对这些资料或事件的认知带到思想政治课堂教学之中，并参杂进一些学生自己的真实情感，从而让学生的学习热情被唤醒起来，使学生能够积极的深入到思想政治课堂教学之中。 　　二、既要注重教?W形式的热闹，又要让学生能够学以致用 　　目前的高中思想政治教学中，传统的“一言堂”时的教学模式早已不复存在，教师或多或少都会考虑到学生的课堂参与度，及学生的学习主动性。但是有部分教师在具体的思想政治课堂教学中，并没有把握好师生互动的具体方向，只是单纯的改变了原本“满堂灌”的教学形式，而换成了一种与之相差无几的“满堂问”教学，且问题存在着质量不高、层次不明、引导作用不强等缺点，看起来学生是积极地参与到了教师的提问回答中，但是却表现得略微的有些被动，且参与过于注重形式，而忽略了思想政治教学中“问答”的实际意义，这样的师生互动仅停留在思想政治教学中的浅表位置，太过流于形式。此种高中思想政治课堂从表面上看起来，课堂气氛活跃异常，学生在其中对问题回答得不亦乐乎，但是学生并没有用心去对问题进行思考，