初中语文教材叙事语篇NP的省略研究.docVIP

初中语文教材叙事语篇NP的省略研究 　　摘 要： 本文以人教版初中语文教材中的六篇叙事语篇为例，根据NP在参照句和省略原形句中的位置对NP省略现象进行分类统计与描写分析，归纳不同省略模式的省略条件，考察省略跨越小句的数量、省略句和参照句的距离，并对省略终止的规则进行探讨。 　　关键词： 初中语文教材 叙事语篇 NP省略 　　1.引言 　　省略作为语篇衔接的基本手段之一，在建构语篇时省略句子中的某些可从上下文发现的基本结构成分，使一个句子为另一个句子提供理解的依据，避免信息的冗杂重复，增强语篇衔接的紧密性，使语篇更连贯流畅。 　　本文选取人教版初中语文教材中的六篇叙事语篇作为研究语料，包括张之路的《羚羊木雕》、魏巍的《我的老师》、马及时的《王几何》、朱自清的《背影》、杨绛的《老王》、李森祥的《台阶》，共计约12000字。根据NP在参照句和省略原形句中的位置，从句法位置相同和句法位置不同两方面对NP省略现象进行分类统计，共得例句132个，分析归纳其中的省略类型、省略条件、省略项数及省略的终止，以期对人教版初中语文教材叙事语篇的NP省略情况有一个初步把握。另外，本文主要讨论的是语篇领域的省略，排除如“紧缩句”、“连动句”等句内省略，是跨小句的研究。 　　为了方便研究，我??将语篇中为上下文被省略成分提供依据的小句叫作参照句（Reference），写作“R”，将含有省略成分的小句称为“省略句”（Ellipsis），写为“E”，将省略成分恢复后的小句称为“原形句”（Original），写为“O”。当省略成分在R句和O句中所处的位置相同时，则为句法位置相同，反之则为句法位置不同。 　　2.叙事语篇NP的省略分析 　　2.1句法位置相同且未插入其他省略成分 　　2.1.1主语的承前省略 　　主语的承前省略是这六篇叙事语篇中使用极普遍的一类，在R句中先出现名词或代词主语，然后E句主语承前省略。 　　（1）他突然转过身去，O面向黑板，O挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。 　　（1）中的NP为后面各小句的主语。小句的衔接没有跳跃性，都是按照事件的发生顺序或者是按照对事件本身的描述进行的。 　　但是并不是所有的主语NP的承前省略都可以贯穿语篇，NP跨越小句的距离也不可以无限延长。 　　（2）爸爸走了进来，O听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，O慢慢地对我说。 　　（3）我那时真是聪明过分，O总觉他说话不大漂亮，O非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；O就送我上车。 　　（2）、（3）中都出现主语NP的承前省略，但是都没有省略至末尾，主要出于以下原因：首先是出现其他可能作主语的NP，如果继续省略就可能会发生指代不明，所以省略成分恢复，如（2）中R1句“爸爸走了进来”中的主语NP为“爸爸”，主语“爸爸”在E1句“O听妈妈讲完事情的经过”中承前省略，但因为E1句中插入了“妈妈”这一NP，所以在后面的小句R2“他静静地点燃一支烟”中恢复了主语“他”，使指代明确。 　　其次是由于出现了其他的主语NP。（3）中R1“我那时真是聪明过分”中主语NP为“我”，其后“O总觉他说话不大漂亮”、“O非自己插嘴不可”中主语承前省略，之后出现了R2句“但他终于讲定了价钱”主语为“他”，因此“我”的省略没有省略至末尾。 　　最后是由于语篇连续体的转移，由一个阶段转入另一个阶段。（2）中“爸爸走了进来”、“O听妈妈讲完事情的经过”，行为连续体主要侧重于“听”这样一个过程，“他静静地点燃一支烟”、“慢慢地对我说”中爸爸的行为由被动地“听”转为主动地“说”，行为连续体发生了变化，主语“爸爸”的承前省略没有省略至末尾。 　　通过收集到的例句，我们归纳出了主语承前省略的几个条件： 　　第一，对主语的动作行为进行描述时，对前面的主语承前省略。 　　（4）我谢了他的好香油，O谢了他的大鸡蛋，然后O转身进屋去。 　　（4）主要是对“我”的动作行为的描述，主语在R句“我谢了他的好香油”中出现，E1句“O谢了他的大鸡蛋”、E2句“然后O转身进屋去”中主语承前省略。 　　第二，按照时间的先后顺序进行描述时，主语承前省略。 　　（5）丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。O到南京时，O有朋友约去游逛，O勾留了一日；O第二日上午便须渡江到浦口，O下午上车北去。 　　（5）根据语义，承前省略的主语为“我”，E1“O到南京时”、E2“O有朋友约去游逛”、E3“O勾留了一日”、E4“O第二日上午便须渡江到浦口”、E5“O下午上车北去”中按照时间的先后顺序“到南京时”、“第二日上午”、“下午”对主语进行描述，主语承前省略。 　　第三，在描述某一对象时，未插入其他主语NP，主语承前省略。 　　（6）他少年出外谋生，O独力支持，O做了许