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创新高职大学英语教学探讨 　　摘 要：与传统的英语高等教育相比，高职大学的英语教育更加侧重于培养学生的能力，尤其是重视学生对于英语的实际应用，充分发挥好英语在交流沟通中的重要作用。但是传统的英语教学方式比较落后，是以教师为中心，死记硬背为主要教学方式，忽视了对学生听说能力方面的训练，已经不能满足现代社会对高职大学英语教学的要求，必须进行教学方式的改革。本文主要是从高职大学开展英语教学的重要意义，高职大学英语教学中遇到的问题和优化英语教学建议这三个方面来对高职大学英语教学进行探讨，从而进一步提高英语教学水平。 　　关键词：高职大学 英语教学 遇到问题 优化建议 　　一、创新英语教学的必要性 　　随着经济全球化的深入发展，英语作为一种世界性的语言，是世界各国进行交流和沟通的主要工具。为了满足时代的发展需要，英语需要得到大力普及和推广，它是信息时代的关键所在，因此学好英语具有十分必要的社会意义。 　　英语语教学在我国具有开设范围广的特点，学习人数比较多，大学英语作为高职院校的必要的基础课程，国家和社会各界对此非常重视。为了保证英语学科的教学质量，对于英语教学的最终目的做出严格定义，英语教学最终是为了提高学生的书面或者口头交际能力。由于这几年高校人数出现猛增，高职院校的大学英语教学也遇到了前所未有的机遇和挑战。由于学生入学水平参差不齐，课堂规模有所扩大，这些都给英语教学质量造成一定的影响[1]。因此，要改善高职大学英语教学质量，提高课堂教学效率就必须探索新的教学方法。高职院校学习英语对学生的发展也有一定的影响，不仅可以改变大学成分单一的现状，也可以让学生更好地了解英语国家的发展背景，从而更好地提高学生的语言应用能力和交际能力，还能促进学生思维的多元化发展，加强学生的文化道德修养[2]。 　　最后，英语教学对高职院校自身的发展也至关重要。社会对高职院校的要求是培养更多的技术专用型人才，英语应用能力是其必须具备的，因此，英语教学水平的高低是衡量高职院校教研水平和办学质量的重要指标。为了高职院校的长期发展，必须要做好英语教学工作，提高英语教学的工作效率。 　　二、高职大学英语教学过程中遇到的问题 　　为了适应社会发展的需要，很多高等院校已经开始改革英语教学，然而高职院校的英语教学却仍然采用传统的教学模式，显然不能满足为社会培养实用性人才的需要。目前高职院校的英语教学存在很多问题和不足，不能真正发挥其应有的作用。下面我们进行详细介绍： 　　第一，教师的教学方法过于单一。很多教师都不考虑在学生是否预习新课，只时一味被动的讲解。英语课堂教学对教师的最低要求就是让学生能听懂，理解并熟练掌握教材内容。如果课堂上教师讲解的时间和内容过多，容易使学生产生困倦、乏味，还有的学生甚至根本对课堂教学不感兴趣，课堂上缺乏师生间的互动，严重影响了英语教学质量。 高职院校的英语教材仍然采取传统的教学方式，以教师讲学生听为主，学生处于被动，不能充分体现学生的主体地位[1]。这种教学方法学生只能掌握一些必要的词汇和语法知识，英语口语训练几乎成了摆设，更不要提英语的应用能力和交际能力，不利于为社会培养高技术的实用性人才。 　　第二，学生整体的英语水平偏低，基础薄弱。高职院校的大多数学生是来自于未被高等普通院校录取的高考成绩中下等的毕业生，整体英语水平都不高，基础不扎实，词汇量有限，阅读能力低下。高职院校的学生学习英语态度特别消极，缺乏学习动力，学习兴趣低，课堂上玩手机的现象比较多，课堂效率低下，这些都给高职英语教学带来了严峻的挑战。 　　第三，由于教学条件有限，师资队伍建设本身不能达到现代化教育的要求。 　　很多高职院校的英语教学仍然采用传统的教学模式，教材、粉笔是唯一的教?W工具，主要是以教师讲解为主，不能有效的激发学生的学习兴趣，也忽视了不同专业对英语教学的需要和英语听说能力的训练[3]。目前来说，高职院校比不上高等普通院校，教师的进修机会不是很多，再加上教师自身的教学水平高低不一，很多教师在教学方法和教学模式都需要进一步改善。虽然微课、幕课等先进的教学理念和模式已经兴起，但是仍然没有成为课堂的主流教学模式。教师在课堂教学中缺乏创新，不能有效地调动学生的积极性，导致教学效果不佳。 　　三、高职大学英语教学的优化建议 　　由上文可知，高职大学英语教学中存在一些问题，我们必须努力改变现状，突出学生读、听、说能力的训练，实现英语教学的高效性和应用性。具体的来说，我们主要从以下几个方面对高职大学英语教学进行优化： 　　第一，教师应该改变传统的教学观念，丰富教学方法。在英语教学中教师应该转变教学观念，充分发挥学生在英语学习中的主体地位，由原来的知识教授为主变为培养学生的交际能力为主，更加侧重培养学生的英语实用能力，促进学生在英语听说读写各个方面的提