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对构建高职高专思政课“双融合”实践教学模式的思考 　　摘要：实践教学是思政课教学的重要环节，在立德树人作为教育根本任务及高职高专以就业为导向的背景下，构建“双融合”实践教学模式有其必要性和可行性。 　　关键词：双融合 必要性 可行性 保障性 　　中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0011-02 　　一、“?p融合”实践教学模式内涵的丰富性 　　思政课“双融合”实践教学模式，就是充分整合学校及社会的教育力量和教学资源，形成思想政治理论课实践教学的有效合力的一种有益探索。它包括思政课与专业课的“双融合”、校内与校外的“双融合”、课上与课下“双融合”、现实与虚拟的“双融合”、过程与结果的“双融合”。 　　（一）思政课与专业课的“双融合” 　　就是将专业实训实习基地同时作为思想政治教育基地来建设，因地制宜地利用各专业院系建立的实习、实训基地这些丰富的教育资源作为思想政治理论课实践教学的重要场所和依托，并与各专业院系学生的实习、实训结合起来，共同完成。 　　（二）课上与课下“双融合” 　　课上教师理论讲授和学生的自学自讲实践活动与课读书自学及充分利用网络拓展教学内容相结合。既满足学生对知识系统化学习的需求和对学术前沿问题、典型案例及时了解的渴望，又深化对马克思主义基本理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解，提高政治理论素养。 　　（三）校内与校外的“双融合” 　　在校内，思政课教师与学院党委、宣传部、学工处、团委等部门合作，举办形式多样、内容丰富的各种教育活动。在校外，组织学生围绕课程内容进行社会调查，通过撰写课业论文和调查手记； 参观爱国主义教学基地、开展“三下乡”活动、走进工厂和社区等；观察社会、了解社会、融入社会，学会用科学理论来分析和说明社会中的问题和思想上的困惑。 　　（四）传统与新媒体的“双融合” 　　传统的实践教学，通过问卷调查、批改作业、课堂讨论、面对面谈话等形式，了解学生成长成才的一般性和某些学生在成长成才中的特殊性。新媒体环境下，利用微博、QQ、微信等现代信息技术手段与学生沟通，从心理、观念、社交、学习、生活、情感、择业等多个层面亲自了解学生群体的一般状况， 发现学生受网络影响而产生的思想与道德的偏离等深层次的问题，传播正能量，提高学生思想素质，帮助学生树立正确的人生观和世界观。 　　（五）理论考核与实践考核“双融合” 　　理论考核与实践考核的双融合，就是要改变学生一卷定终身的单一的理论考核方式，把实践考核纳入考核体系中，既能检验学生对党和国家所采取的方针政策的理解和认识及运用理论分析问题、认识问题、解决问题的能力，提高学生的政治理论素养和理论、道德的实践能力，又能防止实践教学搞形式主义及消极应付。 　　二、构建“双融合”实践教学模式的必要性 　　（一）是完成教育根本任务的要求 　　教育的根本任务是培养人。党的十八大报告关于“立德树人”根本任务的论断，为高职高专的人才培养指明了方向。具体要做到“立四德”“三树人”。“立四德”的内容包括：立政治品德、立社会公德、立职业道德、立生活美德。“三树人”的内容有树人的社会责任感、树人的创新精神、树人的实践能力。思想政治理论课的实践教学内容直接关系到立德树人根本任务的实现。一方面，学生通过参加实践教学，了解社会，增长阅历，通过反思其行为经验，内化对“四德”的认知，提升整体道德素养；另一方面，学生通过参加实践教学，在具体活动的策划、准备和实施过程中，增强社会责任感，锻炼其创新能力。 　　（二）适应世情变化的要求 　　进入21世纪以来，经济全球化深入发展，政治多极化趋势日益加强，科学技术创新突飞猛进，价值多元化在东西方文化交流碰撞中彰显，网络化在多元主体的主动与交互中演进，信息通过网络和手机在人与人之间迅速流转消弭了社会与学校的“围墙”。高职高专思想政治理论课面临着前所未有的困境，提出了新的挑战。表明高职高专思想政治理论课必须从立体化、全方位的视角来审视思政课教学任务的落实。“双融合”实践教学能够帮助大学生在面对错综复杂的社会现实时，始终保持头脑清醒，永不迷失政治方向。 　　（三）适应国情变化的要求 　　改革开放以来，各种价值观念和社会思潮纷至沓来，给人们的价值观念和思想活动带来了巨大的冲击，特别值得警惕的是近些年来，历史虚无主义、新自由主义、西方宪政民主等思潮在我国弥漫开来，质疑马克思主义的科学性，质疑社会主义制度的优越性，质疑改革开放取得的成就的声音甚嚣尘上，致使一部分大学生产生了认同危机和信仰危机，甚至动摇了走中国特色社会主义道路的信心和决心。在这种严峻的形势下，社会呼唤主流价值观念的引领，期待社会新风气的形成。思政课“双融合”实践教学能够在思政课与专业课的结合上，在课上课下