对计算机应用基础项目化教学模式探讨.docVIP

对计算机应用基础项目化教学模式探讨 　　摘要：纵观当前各类高、职院校的人才培养模式，大多缺乏工程性思维，缺乏对社会、企业需求人才的针对性培养，致使人才培养与人才需求之间存在着结构性的矛盾。对于计算机类课程教学的模式更是趋向程式化、固定化，方法老旧传统使得学生的学习积极性大打折扣。因此，这一种全新的、高效的、更加合理化的教学理念便应运而生，那就是高职院校中计算机应用基础课程项目化教学，本文就项目化教学模式进行深入探讨，剖析这一教学模式对学生学习积极性及学习效果的促进作用。 　　关键词：项目化教学；项目；应用课程 　　当前，伴随着迅猛发展的科技水平，计算机的应用正在信息大爆炸的时代里发挥着不可替代的作用。各行各业正在向着网络化、智能化、多功能化发展转型，对于计算机应用的需求可以说是空前绝后的，但纵观各类职业院校的计算机应用教学模式，大多已经因为老化陈旧而失去光彩和活力，学生的自主学习能力逐渐被束缚，这就直接导致了各类高职院校所培养的计算机应用型人才应用技能与社会、企业的需求脱节。 　　一、项目化教学模式的含义 　　项目，多出现在工程实践中，之所以将本文的教学模式称作“项目化教学模式”，是因为这一教学模式与工程实践相似，教学内容是一个具体的、有实践意义的、具有价值的任务。通过对任务目标的确立、实践时长的限定、有限资源的整合，将需要解决的问题或需要达成的目标进行分解和并联，再对任务群体（在教学过程中，任务群体即受教学生群体）进行分组，各组相应负责项目的一个单位，群策群力，通力合作，把有限的资源整合并高效利用，最终完成的目标任务，也就是整个项目的任务内容。 　　项目化教学模式中所构建的项目，并不一定都是实实在在的工程项目，也可以是模拟的虚拟任务项目，可以是具有实战性质的实践性项目，它们都具有实践性、创新性、综合性的特点。换言之，项目化教学是将教学内容转化为实践性的工程项目，以项目带动教与学，给学生模拟或构建真是的项目任务，使其置身于真实任务情景之下，这样才能给学生创造机会，促使她们充分了解项目运行过程中每一个环节的基本要求，从而获得实践能力的提升，与未来就业积累经验。 　　二、项目化教学模式出现的必要性 　　（一）课程复杂、零散，需要整合与衔接 　　计算机应用类课程内容相对复杂，需要操作的软件也多为繁琐枯燥的程序，各个操作步骤之间并没有太多的关联，就导致了教师在教授和学生在学习的过程中难以深入理解各个操作步骤，更难联系记忆。这样繁复的教学内容，如果不通过项目化的整合与衔接，就只能通过传统的识记、强化记忆来勉强维持教学关系，对教学双方的压力都是巨大的，不利于教学目标的顺利完成，也不利于学生掌握相关技能。因此，这一种可以科学地整合与衔接各项复杂的教学内容的项目化教学模式便顺时而生，它的出现对教学任务的进程、教学目标的实施都起到了较大的促进作用。 　　（二）教学内容特性对教学模式的需求 　　计算机应用型人才的培养内容，以技术指向型、应用指向型和实践指向型为目标，具有较强的职业性和社会性。在这一特性之下，重在强调围绕职业活动组织编写教学内容，以职业分析与职业评价为依据开发课程，这就反映了计算机应用型人才的培养教学内容同样也是源自于职业活动的实际需要，这也刚好符合项目化教学所强调的教学内容须有实践性。而根据《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》文件的要求，要积极推进课改与教改，编写更新知识、技术与工艺的具有改革性质的教材，这不仅强调了职业教育中教学内容须紧密结合实践的特性，同时也为职业类学校实施项目化教学模式开拓了空间，起到了积极地引导作用。 　　（三）系统整合、串并，学生学习条理化 　　关于应用型计算机课程的学习，学生需要做的并不仅仅是理解和熟记每一项指令和每一个步骤代表的内容，更多的要对软件或操作系统的各项功能与特点进行全面的、综合的整理与熟知。因为计算机的应用与操作并不是一成不变的，恰好是随机的、变化不断的，只有综合把握软件的“性能”，才能熟练处理在应用过程中随时出现的各种操作问题，发出正确指令。这种能力的培养，就需要学生在项目的制作过程中，逐步总结、逐步提升处理不同情境不同问题的灵活应变能力。 　　（四）企事业单位就业需求，间接促进 　　虽然当前计算机应用型人才需求较大，但是计算机应用类专业的就业形式也并不轻松，任何企事业单位都对有经验、有开发和实践能力的人才情有独钟，对于计算机行业而言，具有一定的项目开发能力，无异于在就业过程中拥有了“附加分”。通过项目化教学，可以从教学的过程中锻炼学生的整体思维，整体把控项目的各个环节和基础单位，为学生就业储备下经验，同时也可以通过项目化教学训练学生的项目开发与制作能力，逐步提升学生的专业技能水平，?M足企事业就业需求，提升就业质量。 　　三、项目化教学模式的特