多元化教学视角下的小学数学前置性作业浅谈.docVIP

多元化教学视角下的小学数学前置性作业浅谈 　　【摘 要】在多元化教学的视角下，前置性作业在教学中的作用越来越明显。本文以小学数学教学为例，深入分析了前置性作业的布置目的以及设计原则，并结合教学实践对多元化教学视角下的小学数学前置性作业的布置策略进行分析。 　　【关键词】多元化教学；小学数学；前置性作业策略 　　引言：小学数学课堂中的“先学后教”指的是课前教师精心设计好探究性的作业，也就是我们通常说的前置性作业。前置性作业可以让每一位学生都有充足的时间去探究、体验，以不断积累学习经验，进而积极参与到课堂教学中来。 　　一、在小学数学中安排前置性作业的目的 　　在小学数学教学中为学生设计前置性作业的主要目的有两点：其一，为学生的新课学习做好准备。前置性作业属于预习的一种形式，但是相较于传统预习，其更具针对性和探索型，教师在前置性作业中为学生安排一些有探索意义的学习内容，让从而让学生在分析问题的同时能够为新课的学习做好知识上和心理上的准备，这样教师在有限的课堂时间内，能够达到事半功倍的效果；二、提高学生学习的自主性，在小学阶段，多数学生还没有形成自主学习的意识和能力，而利用前置性作业，教师可以让学生在任务的驱动下，进行学习，并利用探索型题目，激发学生的自主探究意识，从而全面提高小学生的自主学习能力。 　　二、多元化视角下小学数学前置性作业的设计原则 　　在素质教育的推动下，教育逐渐呈现多元化趋势，其不仅表现在教学内容的多元化，还表现为教学方式和教学手段的多元化，而前置性作业的出现就是多元化教学的一个重要表现，因此小学数学教师在多元化的视角下设计前置性作业的过程中主要遵循以下原则：一、适度性，前置性作业的目的并不同于巩固性作业，其主要是为了帮助学生完成教学过渡，因此教师在作业设计中应该把握分寸，确保作业的数量和难度符合学生的客观实际，避免前置性作业过多，为学生造成负担；二、探索性，前置性作业是拓展学生思维的一个重要途径，因此小学数学教师在为学生设计前置性作业的过程中应该把握每一个题目的设置目的，以保证学生在问题中能够形成自主思考，进而有效地拓展其思维空间；三、多样性，对于小学生而言，枯燥单一的作业只会增加其心理负担，进而影响作业的完成度，因此小学数学教师在设置前置性作业的过程中应该吸取经验，利用多样化的作业形式为学生探索知识拓展思路，例如实践型作业、探索型作业、调查分析型作业、资料收集型作业等，只有这样学生才能够从多元化的视角体会作业的价值。 　　三、多元化教学视角下的小学数学前置性作业的布置策略 　　1.深入研究教材，明确前置性作业的目标 　　前置性作业是围绕着教学目标和教学内容设置的，而教学内容存在于教材之中，脱离了教材内容和教学目标的前置性作业，只会让学生的预习浮于表面，而难以产生应有的教学效果，因此小学数学教师在设置前置性作业的过程中首先要进行深入研究教材，熟练把握教学内容的重难点，并结合教学目标以及学生的客观情况科学安排前置性作业。例如在《圆》的学习过程中，教师通过分析教材，确定了直径的测量以及圆的周长的公式推理这两个教学重点，并以此为依据为学生设置了前置性作业，在作业中，教师要求学生通过列表格的方式对不同大小的圆的直径和周长进行记录，并从中比较分析这两个变量之间的关系，最后让学生通过对作业的分析，总结本节课的知识重点，并利用感性认识以及所学知识解释车轮设计成圆形的原因。而通过这样有目的的作业设置，学生可以准确地把握知识重点，明确教学目标，从而提高了学习效率。 　　2.丰富前置性作业的内容和形式 　　前文已经分析了前置性作业的主要目的是为了完成新课预热，因此，在新课导入过程中，教师要尽量保证作业内容和形式的丰富性。从内容上看，教师要保证作业的覆盖面，在保证教学重点的基础上，让学生在分析的过程中，也能够对其它的知识点进行充分探究，例如在《确定位置》的教学设计中，教师可以让学生通过具体的测量，对某一物体距离和方向的数据进行确定，进而理解确定物体的“数对”的含义；从形式上分析，教师要保证作业设计的趣味性，以提高学生完成前置性作业的积极性，例如在《多边形的面积》的前置性作业的设计中，教师在第一课时，先利用填空、填表格等基础性题目，让学生对多边形的类型以及平行四边形的面积公式进行掌握，而在第二课时则为学生设置了实践操作题，即通过剪裁、测量确定平行四边形、梯形等多边形的面积，然后深入探索三角形、平行四边形以及梯形面积公式之间的关系。 　　3.注重教学评价，确保前置性作业的效果 　　全面的教学评价是提高学生学习积极性的“助推器”，因此小学数学教师在设置前置性作业的过程中应该采取系统化、多元化的理念，确保对学生作业内容的有效评价，同时本着开放的态度，将家长、学生均纳入到评级主体之中，一方面全面监督学生的作业完成情