更换教育新观念,创造光正新辉煌.ppt

综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 3.实践活动类课程 三、建立开放的课程观 学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的或非计划的知识，价值观念，规范和态度等。 4.潜 隐 形 课 程 三、建立开放的课程观 当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师，由学科走向学生的时候，课程就不只是“文本课程”(教学计划、教学大纲、教科书等文件)，而更是“体验课程”(被教师与学生实实在在地体验到的课程)即课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程。 大力增设体验课程 三、建立开放的课程观 没有学校的特色，就没有学校的品牌。没有体验课程的开设，就没有学生的综合素质的提升。因此，要根据我校的环境、历史、师资等条件，建设学校的强势项目，大力发展学校的特色。在深入开展六项全能活动的基础上，开展好研究性学习，组织好综合实践活动，坚持两个课堂一起抓，课内打基础，课外扬特长，大力培养学生的创新精神和实践能力，使学生和谐、全面发展，为学生的终身发展打好基础。 大力增设校本课程 三、建立开放的课程观 在兴趣中活动 在探求中学习 在学习中实践 在实践中应用 在应用中反思 在反思中批判 在批判中求异 在求异中创新 在活动中探求 文科组织“社会实践、社会调查研究、社会生态模拟”的三社实践活动 理科开展“小制作、小发明、小论文”的三小科技创新活动 素质教育链条 三、建立开放的课程观 落 实 八 个 施 教 依研 施教 因材 施教 激趣 施教 探究 施教 导学 施教 循序 施教 益智 施教 以爱 施教 更换教育新理念，铸造教学新辉煌 四、创立现代的方法观 教育方法是指在一定的教育思想指导下形成的实现其教育思想的策略性途径，是教育的客观规律和原则的反映和具体体现。包括教师直接指向教育内容的教学方法、学生学习方法指导等。正确地运用各种教育方法，对提高教学质量，实现教育目的，完成教育任务具有重要的意义。 教 学 方 法 观 四、创立现代的方法观 活动为中心 能力为中心 学生为中心 课堂为中心 教材为中心 教师为中心 三个转变 传统的教学方法观 现代的教学方法观 探究为主线 能力为主核 学生为主体 四、创立现代的方法观 爱是教育的最高境界，爱是教师自然流溢的奉献，尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。要尊重、关心、爱护、帮助、教育、正确引导每一个学生。把对教育事业的追求转化为对学生的一片爱心，用“严”和“爱”教好每个学生，使全体学生如沐春风，热爱你这位教师，热爱你所教的学科。 1. 以 爱 施 教 四、创立现代的方法观 要研究学情，实事求是地定好教学坐标。要落实分层教学、分类指导制度，一把钥匙开一把锁，制定个性化辅导方案，务必使我们的教学适应每一个学生，使不同起点的学生都得到最大的进步，学得开心，快乐幸福地成长。 2. 因 材 施 教 四、创立现代的方法观 兴趣是学习的原动力，没有浓厚的学习兴趣，提高学习成绩只能是一句空话。要贴近学生思想和现代生活，联系现代科技的最新成就，把抽象的知识形象化，把枯燥的知识趣味化，激趣引学，激趣促学，提高教学效益。教学最大的困难，是学生的信心危机，即学生丧失了学习信心。 3. 激 趣 施 教 四、创立现代的方法观 充分发挥学生的主体作用，废除填鸭式教学，反对学生当成被动的接受知识的容器，引导学生自主学习、探究学习，提升学习知识的能力、应用知识的能力和创新知识的能力。 4. 导 学 施 教 四、创立现代的方法观 “教育科研是教育教学的第一生产力”，要开展研究性教学、研究性备考活动，做科研型教师，用教科研的成果支撑来我们的教育教学工作，不断迈上新的台阶。 5. 以 研 施 教 四、创立现代的方法观 要注重知识形成的过程，引领学生通过自己的探究活动去发现规律，形成知识，做到“在活动中探究——在探究中发现——在发现中学习——在学习中实践——在实践中应用——在应用中求异——在奇异中创新。”在探究过程中，培养学生学习知识能力、应用知识的能力、创新知识的能力。 6. 导 究 施 教 四、创立现代的方法观