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创新精神支持下英语词汇教学有效教学模式探究 　　【摘要】词汇是语言学习的基础，传统词汇教学模式已不能适应新课程的目标和要求。掌握词汇量的大小直接影响到学习者的听、说、读、写各项技能的发展。本文运用现代外语词汇教学的理论及词汇学习规律，探讨符合新课程理念的词汇教学方案和策略。 【关键词】新课程 词汇教学 教学模式 策略 Abstract： Vocabulary is the basis of language learning， pattern of traditional vocabulary teaching has been unable to adapt to the new curriculum objectives and requirements. In this paper， the use of modern language teaching theory and vocabulary learning rules， to explore vocabulary teaching programs and strategies in line with the new curriculum concept. Key words： new curriculum； vocabulary Teaching； teaching model； teaching strategy 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0120-02 词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇人们就无法正确地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾说过： “Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.” 美国著名作家和教育家L. Ron Hubbar认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。由此可见，词汇教学在应用教学中占有重要地位。 新课程实施后，英语教材中生词增多，更为严重的是由于多数学生很难按照课程标准的要求学习、掌握相应数量的词汇，进而影响了听、说、读、写能力的提高以及英语学习的兴趣。词汇教学是英语教学的重要组成部分，它包含单词的词义、用法、结构、语法意义、词与词之间的联系及词的多面性等的教学。因此，如何有效地进行词汇教学是每一位英语教师应该认真思考的问题。为了扭转学生在单词学习上的被动局面，几年来，笔者在教学实践中进行了一些思考和尝试，取得了较好的效果。 一、树立正确思想，切实明白词汇教学的重要性 词汇教学法认为，语言习得的关键是掌握和运用语言交流中以整体形势频繁出现的固定短语、搭配和句型等“预制语块”。众所周知，思想决定行动。许多学生都有记单词的苦恼，面对那么多没有记住的单词，他们明显感觉到吃力。要么记不住，即使记住了，很快又忘了。虽然努力地背单词，但却难以坚持下去。久而久之，他们对英语学习，尤其是词汇学习，就失去了动力。他们就抱着在完形填空和阅读理解中“蒙”、“猜”的心理，索性就放弃了词汇的记忆。对此，教师一定要向学生解说艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，告诉他们词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程，要引导学生有计划地经常复习英语词汇，减少因记不住词汇而产生的自卑心理，以重新树立学习英语的自信心。 二、分析构成，充分拓展词汇 英语词汇里有很多是合成词或在词根的基础上派生出来的单词。培养学生根据所学的构词法判断和猜测派生词和合成词的词义的能力非常重要。构词法中常见的是前缀（prefix）、后缀（suffix）、合成词（compound） 以及词性转换。多数情况下前缀改变词根的词义，后缀改变词根的词性。教师在教授新词时，要注意培养学生学会观察，让他们尽可能多地找出此类词并进行归纳。如：教embarrass这个单词时，可利用构词法，引申出embarrass-embarrassing-embarrassed-embarrassment，接着再多举几个类似的： astonish-astonished， entertain-entertainment， involve-involvement， employ-employment-unemployment， balance-imbalance-imbalanced， mature-immature， accept-inacceptable， accurate-inaccurate， act-active-inactive等。然后让学生自己观察、归纳出：v.+ment→n.， v.+ed/ing→a.， v.+able→a.，以及un，in im， dis等否