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加强高中体育选项教学策略 　　摘要：体育选项教学的目的就是根据每个学生不同的需求、爱好制定的，这样有利于学生学习和联系的主动性，真正发挥学生是主体。但是，在高中体育选项教学人存在着诸多问题，加强选项教学是值得探讨的问题。 关键词：高中体育；选项教学；盲目性；水平 中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0255-02 1.高中体育选项教学存在的问题 1.1 学生选项时盲目性较大。主要表现在以下几个方面：一方面初中学生对各种运动项目认知水平较低，进入高一后马上选项，盲目性较大，从众现象严重，出现个别项目人数太多，而有些项目又没有人去选，在分班教学一个阶段后，还容易出现选项的反复，带来教学管理上的困难。 1.2 实施了”走班制”教学，课堂教学管理难度大。由于实施了”走班制”教学，原来的行政班级已经被”打乱”，学生来自不同的班级，思想、行为以及纪律习惯都存在不同程度的差异。教学过程中，容易出现考勤漏洞、课堂上学生选择老师、”串门”等纪律问题，较大地影响了课堂教学的秩序和教学效果。 1.3 同一项目学生水平层次参差不齐，怎样才能进行更有效的教学。在选项教学初期，虽然也考虑到了按学生运动能力和技术水平分层，但在学生学习了几个模块后，要重新进行选择。这就导致了在同一个年级里出现同一项目不同模块的交叉，同一项目学生层次参差不齐。由于受教师人数等因素影响，模块交叉的问题就凸现出来了。在现有条件怎样才能进行更有效的教学是一个重要的问题。 1.4 教学评价体系跟不上，学习效果过程性评价存在空。新课程理念下的体育评价有很多不同的形式，评价模式大多体现了很强的激励性，大多数学生的成绩都很可观，缩小了学困生与优等生的差距，但这样的评价容易出现优等学生因没有优势而失去优越感，学困生因为”都能及格”而产生”来得容易”的想法，而且新的评价模式由于没有比较固定和完备的评价标准和评价细则，在一线的教学中还不能完全施展它的作用，缺少有效的可操作性。 1.5 选项教学教师自身问题。分项教学时，部分教师没有认真制定教学目标、教师课时、教学框架等计划，有些教师虽然制定了，但却并未认真实施，而只是为了应付学校的检查。在教学过程中，教师的经验主义较强，没有系统性的教学，随意性较大，这严重影响了学生对模块学习的热情，久而久之，学生将不再对体育课抱有任何兴趣。出现这种情况最大的原因在于体育教师所教的项目并非其专业，因此该项目的专业水平有限，如篮球专项教师来教授羽毛球的学习等。而最基本的原因是教师责任心缺乏，没有形成终身教育的习惯，而在课下也没有认真学习、钻研新教材。除此之外，教师进行培训、进修的机会很少，没有经过系统的学习，认为现有的专业水平足以应付学生的学习，因此教师也产生了消极的心理。 2.加强选项教学的策略 2.1 指导学生正确认识选项教学的特点，体育教师将准备开设的运动项目向学生公布，并给学生全面介绍，让学生及时、完整地了解每一个运动项目的特点以及所要学习的内容，引导学生结合自身实际情况，正确选项，达到学习效果最优化。在介绍各运动项目特点的时候，我们还可以向学生介绍该项目授课老师的情况。虽然我们尽可能地满足每一位学生的兴趣需要，让学生选择自己最喜欢的运动项目，但如果在某一项目上选的人数过多或过少，将给这个项目的教学带来很大的不便，为此，对于选择人数过多的运动项目，在尊重个人选择的基础上，调整到人数较少的那个项目上，同时，老师要将这些同学集中起来说清调整的原因，尽量做好学生的思想工作。 2.2 任课教师一定要做到心中有数。第一，要熟悉学生的人数和基本情况；第二，来自同一个班的学生作为一小组，小组长负责带齐本班学生，每节课前都要实行”点名”制，这样就能知道学生的出勤情况。由于体育教学的开放性，知道了学生人数，还能预防学生上课中或教学过程中的”流失”，以防产生不必要的麻烦。第三，教师要备好课，组织好课堂，采用多种教学手段提高课堂的有趣性，牢牢吸引学生的注意力，这样学生就能主动参与，使他们每堂课都有收获。 2.3 由于学生层次的不同，这就需要采取有效的分层教学。第一，教师要全面了解自己的学生，对自己的教学对象情况的了解程度如何，是提高教学效果的关键因素。第二，明确教与学的目标。根据不同层次的教学目标，设置不同程度的障碍，增加动作难度，使各层次的学生通过一定的努力都能完成教学任务，使优等生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃得了。第三，教师要精心安排教学步骤和教学方式，要体现”服务学生，教学互补”的思想，创设多种机会，引导学生做好分组合作和自主探究，充分发挥学优生的带动作用。 2.4 教师首先要树立正确的评价观念，评价要立足所教学生，在能够鼓励学生积极参与运动