县域农村生物教师教育技术能力现状研究和对策.docVIP

县域农村生物教师教育技术能力现状研究和对策摘 要：教育技术能力作为中小学教师的一项基本职业技能，在《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中进行了明确要求，《中学教师专业标准（试行）》也强调了教师教育技术方面的能力要求。对县域农村中学生物学科教师参加中小学教师教育技术能力初级培训后的能力现状情况进行了调查分析，收集相关数据，通过了解生物学科教师教育技术能力现状的特点与教师需求，提出了提高农村生物教师教育技术能力水平的措施建议。 关键词：县域农村；中学生物教师；教育技术能力；现状与对策 在《绵阳市电化教育馆关于公布绵阳市“十二五”教育技术研究课题2011年度课题立项的通知》的子课题《教育技术与学科教学有效整合效果研究》中，对全市生物学科教师教育技术能力现状进行了调查研究。通过问卷调查法、调查表法和访谈法，对全市76名中学生物学科教师进行了调查研究。调查内容除基本情况、参培情况外，围绕对教育技术能力作用的认识、运用和需求三个维度展开。分析调查数据，反映出了县域农村中学生物学科教师教育技术能力发展现状。 一、调查结果 （一）基本情况 1.性别、学历、年龄结构 被调查的76名教师中，男性有64人，占84.2%；女性有12人，占15.8%。工作年限在20年以上的有45人，占60%；工作年限在10-20年的有21人，占28%；工作年限在10年以下的有9人，占12%。数据反映：男教师比例大，青年教师偏少。 2.学历结构 76名被调查教师，全部达到专科以上学历，其中具有专科学历的有36人，占48%；具有本科学历的有40人，占52%。属于生物教育专业的为33人，占43.4%；非生物教育专业的为43人，占56.6%。虽然学历达标率100%，但一半以上是非生物教育专业教师。 （二）对教育技术作用的认识 1.教育技术对课堂教学带来的变化 76名教师在“使用教育技术整合课堂教学，带来的最主要变化”一问中，选择“教学观念得到提升”的有18人，占23.7%；选择“实现了教学手段多样化”的有24人，占31.6%；选择“增大了课堂教学容量”的有7人，占9.2%；选择“提高了课堂效率”的有15人，占19.7%；选择“提高了学生学习兴趣”的有12人，占15.8%。 2.对自主研修教育技术的看法 76名教师中，选择“有必要，在设施、设备操作技能方面还需再提升和学习”的有40人，占52.6%；选择“有必要，教育教学理念在教学中的具体运用形式（方法）方面有待学习”的有32人，占42.1%；选择“不需要，我已全面理解和掌握教育技术知识并能熟练运用”的有4人，占5.3%。 （三）教育技术运用能力 1.多媒体设备操作能力 调查显示，在“你对学校多媒体教学设备系统的操作是否熟练？”一问中，非常熟练或熟练的有40人，占52.7%；一般的有28人，占36.8%；不熟练的有8人，占10.5%。 2.使用网络资源能力 在“你获取教学资源的最主要途径”问卷中，选择从专业网站搜索的有34人，占45.3%，从教辅书籍获取的有22人，占29.3%；同事之间共享的有16人，占21.3%；通过光盘等电子资源获取的有3人，占4%。能根据教学需要熟练下载相应网络资源的有33人，占43.4%；一般的有36人，占47.4%；不能下载的有7人，占9.2%。 二、现状分析 通过数据分析，中学生物学科教师队伍及教育技术能力现状主要呈现以下特点： （一）年龄偏大，青年较少 工作年限达到20年以上的教师占到中学生物教师总数的60%，而工作年限10年以下的青年教师仅占12%，中老年教师居多，年青教师不足。 （二）学历合格，对口率差 经过学历补偿教育，学科教师学历全部达到专科以上，达到教师法规定的合格学历，但生物专业对口从事生物教学的比例偏低，主要集中在初级中学。 （三）认识到位，自修不足 教育技术对课堂教学带来的正面影响、变化认同度比较高。但在培训合格后，在实际运用自主研修，继续学习、提高的不到一半。 三、讨论与对策 受编制制约，多年来，增补大学毕业生人数少，是导致教师队伍年龄老化和学科难以配套的根本原因。这一现状在相当长的历史时期难以改变。通过对现有教师提高培训，用继续教育政策实现教育技术能力等专业知识的更新，促进现有教师一专多能，成为主要的选择。 面对教师自主研修、运用现代教育技术能力参差不齐的现状，通过教育主管部门和学校的引导，施加外力的影响，是可以有所作为的。 （一）投入硬件，解决教育技术能力后续提高的物质基础 问卷显示“学校设施设备太落后”的有27人，占35.5%；最希望学校加强的方面，选择“更新设施、设备”的有41人，占54