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加强化学实验教学 提高学生学习能力 　　[摘要]化学是一门实验科学，”实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分”。化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。 [关键词]探索性实验 灵活变通实验 教学有法，教无定法，教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、”读读、议议、练练、讲讲”教学法、”边实验、边观察、边讨论”教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要”省时、启智、轻负、高效”就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法，如启发性讲授法、演示法、实验法、练习地等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。 特别要注意的是，化学是一门实验科学，”实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。”化学教师必须充分运用化学实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发展问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。 实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地、有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的智能。 1 教师要学会用”探索法”组织教材和教学，改验证性实验为探索性实验 通常情况下，学生实验都是安排在讲完新课后进行的，而且大多是让学生重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固书本知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端： 1 不利于调动学生的积极性，甚至挫伤了学生的探索积极性。 2 验证性实验的一切现象和结论都是学生已知的。严格的操作程序和方法把学生的智慧、手脚束缚得死死的，不利于发展智力、培养能力。 3 不利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。”反正书上的结论是正确的，做不做一回事。”“如果实验事实与书上有矛盾，照书上写的填不会错。”这些想法反映了学生们的惰性和无可奈何。 与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。 1 实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。 2 有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力，还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来，要求有”去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通过宏观现象，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。 “探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生”像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。 例如，我在讲《原电池》一节时，事先准备了如下几组实验： 1 观察锌板和稀硫酸的反应，有何现象？ 2 锌板直接和稀硫酸溶液接触的现象，然后再加硫酸铜溶液的现象？ 3 在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？ 4 在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现象； 5 将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？ 6 两个锌板接触插入到稀硫酸中，观察现象？ 让六名学生到前面来依次分别做这六个实验，然后让同学们共同讨论：各组实验的现象是什么？为什么有这种现象？构成原电池的条件是什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：构成原电池的条件是（1）活泼性不同的两个电极，（2）有电解质溶液，（3）构成闭合的回路。上述实验问题是按由易到难，循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，而且更重要的是学生的操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。从而不仅使学生们牢固地掌握了原电池的基本原理，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。 2 教师要学会灵活变通各种实验，加强实验教学 化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最成功的教学手段。另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生