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创新思路让数学自主学习更有效 　　摘要：纵观目前小学生数学自主学习能力存在着这样那样的许多问题，导致这些问题产生的原因是程式化的老方法已经远远跟不上教改的步伐。学生应该学习有价值的、有实用性的知识，教师既要关注学生当前的发展，又要关注学生未来的可持续发展。只有创新思路，着重探析更科学的策略，才能让数学自主学习更加有效。 关键词：创新思路；自主学习；有效 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）03-029-2 一、重视创设情境，让学生的数学学习情感更有效 数学是人们在对客观世界定性刻画和定量把握的基础上，逐步抽象概括、形成方法理论、并进行实践应用的过程。随着时代的发展，数学知识已广泛深入到社会科学的各个领域，数学研究的方式也发生了重大变化。互联网技术的悄然兴起，让学生的自主学习成为可能。学习中，学生们不但可以独自共享丰富的网络信息资源，同时教师或专家也可以从不同角度对所提供学习素材进行教学指导。所以，在当前的形势下，学生数学的学习方式也应随着发生一些创新的改变。 随着知识的更新，科技的发展，仅靠学校教育已不能满足社会对人才的需求，我们每个人都必须学会随时补充和更新知识，学会自主学习，实现终身学习，不断提高人的创新精神，促使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。 学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，教师要化大力气，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。学生带着渴求的心态投入数学学习，就会把学习看作发自内心的需求而不是一种负担。创设的情境只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。 二、积极动手操作，让学生的数学实践经验更丰富 动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法。古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这句话告诉我们，要想深入地了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。因此，在平时的数学课堂教学中，我们应充分钻研教材，树立“用教材教”的理念，对教材中陈述性内容进行重组与整合，精心设计操作活动，从而在具体操作实践中引导自主学习。需要注意的是具体操作时要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每一个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。例如：教学“长方体和正方体的认识”一节内容时，教师可引导学生认真观察长方体纸盒的面、棱、顶点，通过引导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象概括出长方体的特征。接着，让学生运用手中的细木条、铁丝、橡皮泥等材料制作棱长和长方体框架，以此弄清长方体棱长之间的关系以及长、宽、高的概念。在此基础上，再要求学生尝试用硬纸板做一个长方体和正方体。实践表明，通过引导学生进行实践操作，使得学生把握了长方体的内涵，明确各部分之间的联系，促进了学生对于新知的内化和空间的观念发展。学生充满了自豪与快乐，他们享受了成功的喜悦，真正体现了学生是学习的主人。 实践告诉我们，每位学生都有学习数学的潜力，教师的任务就是创设情景，提供学习材料，引导学生在操作、观察、讨论、思考中感受、理解知识，把课本现成结论变为学生探索的对象，使静态知识动态化，教学材料实践化，培养学生自主探索精神，让学生享受学习。因此，在平时的数学课堂教学中，通过为学生创设充分的“说”的环境，使学生变“听众”为“主人”，从而使学生在自主探究中不断提高交往能力。 三、倡导勤于反思，让学生的数学基本思想更完善 反思是在学生思维过程中的一个明显段落点或对一个课题的思维结果进行科学审慎的批判性的回顾、分析和检查。反思是学生在认知过程中强化自我意识，进行自我监控、自我调节的主要形式。对学习的全面反思不仅包括各个具体的学习环节，教师还应引导学生对学习兴趣、学习态度、学习方法、学习计划、学习意志进行反思，还可以对自己在学习中的经验或长处，教训或弱点进行反思等等。反思活动进行的愈全面、愈深刻，愈有利于学生认知水平的提高，学生的潜能就易于激发，从而能全面提高学生学习的主动性、整体性，教学会取得事半功倍的效果。反思过程一般有两个层次：第一层面是总结性反思，也就是对经验与教训的反思，这是学生反思活动的基本层面的活动。第二个层面是提高性反思，就是要求学生对数学问题发散性扩张或收敛性概括。发散性扩张是改变问题的条件，扩大外延的一题多变的思考模式；而收敛性概括则是对所解的问题从结构上进行抽象、概括和归纳，建立思维模式，从而培养学生独立思考的能