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参和式教学在音乐课堂中应用 　　随着音乐课程改革的不断深入，教师们越来越注重构建以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，为学生的学习创造一个自由想象和实践创造的空间。但往往在实施小学音乐课堂教学过程中，会发现学生在音乐课堂中的参与度并不高。如何提高学生在音乐课上的学习兴趣，培养学生快乐歌唱情趣，自信大方地表达自己对音乐的想法，这就需要老师不断地反思教学过程中的每一个小细节，吸取有效的教学方法和不断积累教学经验。 在教学实践中，常遇到这样的状况：在给中低段学生上课时，课堂气氛往往比较活跃，学生大都积极地通过参与教学活动来表现自己，也能大胆自信地说出自己的想法。但给高段学生上课时，课堂气氛相对就淡薄，高段学生不再像低段学生那样徜徉在音乐的海洋里，脸上露出幸福的神情，大多数学生选择了沉默。相比之下，学生参与度高的音乐课堂，能给彼此带来许多快乐和幸福感。若要使学生主动参与到教学活动中，师生间要共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有参与和发展的机会，这是一种合作或协作的教学方法。这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，鼓励学习者积极参与教学过程，成为其中的积极成分，加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知识运用到实践中去。作为一名音乐老师，参与式教学法不仅能激起学生对音乐课的兴趣，同时能给音乐课堂增添快乐，让学生体验主动聆听、感受音乐所带来的快乐，还能培养学生的自信心。那么，如何使学生在课堂中积极参与呢？ 一、 参与，奏响快乐的音符 1.走进孩子们好奇的心 以《顽皮的杜鹃》一课为例： 在教唱《顽皮的杜鹃》一课时，我采用游戏的方式，边弹奏歌曲旋律，边将歌曲中反复出现的相同音高的“咕咕”声贯穿在我的演唱中。通过老师范唱，让学生猜一猜，远处传来了什么鸟儿的歌声。我用竞猜的教学手段为教唱做铺垫，提高学生的聆听兴趣。根据现有的知识，学生很快就猜出是布谷鸟在歌唱。同时，用这样的方式反复地聆听，学生很快熟悉了歌曲旋律，这不仅对教唱环节有很大的帮助，还积极调动起学生对学唱歌曲的愿望，使学生从被动的学唱转变成主动聆听和尝试性的学唱。 2.抓住孩子们好动的心 从古至今，人类交流思想、表达情感、传递信息、相互沟通最重要的工具和手段就是语言和肢体动作。优美动人的课堂语言和简单易学的肢体动作为学生们快速进入课堂情境搭建起了桥梁。因此，在低段学生的教学中，我充分考虑他们身心发展的特点，运用了较丰富的肢体语言，吸引学生的注意力，并且能较快地调动起他们的学习兴趣，激发其表现欲望。 教授《顽皮的杜鹃》一课时，正值春天。于是，在课堂上，我用简明的语言和简单的简笔画勾勒了一幅美丽的春景图。我用语言引导孩子们想象，“老师跟小朋友们一起排着队伍，踏着整齐的步伐出发郊游去吧。你看，远处的草地绿油油的，天空湛蓝湛蓝的。真美啊！瞧，一只小杜鹃向我们飞来。它一会儿飞向了草地，一会儿飞向了河边，带领我们欣赏春天的美景。”通过语言的引导，学生们在寻找春天的音乐律动中自主地思考，当歌曲出现“咕咕”声时，还加上“看春景、听春声、闻花香”的各种动作，兴高采烈地与小杜鹃一起去寻找春天的美。最令我感到开心的是他们整齐地合着音乐的节拍，做着可爱的肢体动作在音乐声中寻找春天的气息，陶醉在音乐的世界里。经过实践，更加明确了在教学中抓住学生好动的行为特征，选择学生喜欢的律动方式也是感受音乐的较好方法之一。 3.引导孩子们童真的心 小学生特别是低段学生抽象思维能力还不强，因此，课堂中设计生活化、形象化的情境更能启发学生对音乐的理解和感受。如何体现小杜鹃顽皮的特点呢？在设计这个教学环节时我反复思考。我认为视觉、听觉相结合，采用歌声、舞蹈动作及卡贴结合使用的方法来表现小杜鹃顽皮的性格是个不错的想法。于是，采用左右飞舞的动作来表示小杜鹃飞到东飞到西的爱玩天性。用声音的强弱来表现小杜鹃的歌声强弱变化。学生通过有意聆听，准确地把表示小杜鹃歌声强弱的卡贴贴到对应的位置。并且小杜鹃“顽皮”的性格也很自然地从学生嘴里说出来。 在以学生为主体、老师为主导的教学方式中，学生们还编创了不同的演唱版本。比如，小杜鹃的歌声忽强忽弱，声音的强弱对比就像春天里的孩子们东躲西藏地快乐玩耍。速度的快慢对比就像小杜鹃翅膀挥动的速度变化。他们唱着自己创编的歌曲，沉醉在美妙的歌声里。 二、 参与，激发兴趣的音符 1.趣味游戏，快乐学习 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要想学生喜爱音乐，喜欢上音乐课，最重要的就是教师要努力激发学生的学习兴趣，把主动权交给学生，唤起学生心中的求知欲。 爱玩是学生的天性，游戏对学生来说具有极强的吸引力。为了巩固学习过的歌曲，我采用了“开火车