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善于在生活问题教学中培养低年级学生思维能力 　　摘 要：《义务教育数学课程标准》中提出“解决问题”的总体目标是：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，发展实践能力和创新精神。由此可见，“解决问题”的实质是培养学生学会“数学思维”，具有初步的实践能力和创新精神。对于低年级学生来说，培养思维能力尤为重要，所以，教师要善于利用教学解决生活问题，有机地培养学生的思维能力。 关键词：低年级；解决问题；思维能力 [教学案例] 新版人教版一年级上册教材在第六单元“11～20数的认识”这一单元中安排了生活中的数学问题这一内容，目的在于发展学生的思维。而这一内容对一年级学生来说是难点，因为有时要考虑加1，有时又要减1，有时不需要加1也不需要减1，学生特别容易混淆。一次在复习试题中出现了一道关于孩子捉迷藏的练习题： 玩捉迷藏的小朋友一共有几个人？ 练习反馈时大部分同学起初都是用5+3=8（人），可能由于老师的点拨，有些同学后来才加上1。 针对练习情况，本课教学计划是着重复习这一内容。上课开始，我创设情境：孩子们，咱们来玩一个“捉迷藏”的游戏，好吗？孩子们一听到玩游戏，兴奋得不得了，个个跳起来，把小手举得高高的。为了维持良好课堂秩序，我激励学生：比比哪个同学坐得最好，我就请他来玩“捉迷藏”。这话一