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在小学语文课堂中进行综合性学习几个问题思索 　　[摘要]语文的综合性教学中，对它的定位容易产生偏差。我们有必要进一步明确目标，摆正关系，让语文课程真正成为一门具有语文性的综合性课程。 [关键词]语文 综合性学习 问题 思考 2011版的《语文课程标准》对于语文综合性学习有了更明确的定义。课标中说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这就是说，语文课程不仅是要让学生通过语文的实践学会运用语言文字这种工具。语文课程还是一门综合性课程，它包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素和物质生活，涉及精神生活领域多方面内容，材料和话题非常广泛。学生就可以接触并逐步掌握多种领域里的常用词语，学习在多方面不同的知识背景下运用语言文字，使他们将来能在广泛的生活、学习和工作领域中运用好语言文字。 但是在这样一门具有多方面内容和多种目标的综合性课程的教学中，对它的定位容易产生偏差。我们有必要进一步明确目标，摆正关系，让语文课程真正成为一门具有语文性的综合性课程。我自己也经常把语文课堂上的语文学习和综合性学习的定位进行探究，同时也对其中出现几个问题进行了思考。 问题的分析及思考： 问题一：内容的拓展没有立足于文本。 文本是教科书编辑精心选编的，有着相对完整的体系，是最重要的教学资源，训什么、练什么，教科书有统筹的考虑。所以在拓展教材内容时，一定要从文