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基于新课改谈中学语文教学目标 　　摘 要：目前，随着新课改的实施，部分一线语文教师在教学目标的设定上存在疑问，他们疑惑教学目标要预设抑或是生成？是需要即时性的操作抑或是一项长远宏观的发展？本文带着这些疑问在新课标改革的要求下，谈谈语文课堂教学目标怎样设定能有效的提高语文教学效果。 关键词：新课改 中学语文 教学目标 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0121-01 在中学语文教学中，语文教学目标发挥着不可忽视的重要作用。但是语文教学目标的设定并不是某位教师自己随心所欲所制定的，目标，顾名思义，它必须是有的放矢的，规定了语文教学的方向，在语文教学的过程中是一把衡量语文教学效果的标尺。 目前，新课改的核心和关键是课堂。在一名语文教师心中的理想课堂是同各国学生在阅读中去感悟，用心灵去感动心灵。但是在新课改实施过程中的语文教学，阅读教学存在着许多问题，学生的阅读数量较少，慢及差的问题；针对这些问题，有人认为中学语文教学质量的提高的影响因素有许多，从语文本身来说，这是长期积累的过程。本文针对这个问题，谈谈笔者自己的看法。 1 有关语文教学目标的定义 在中学语文的教学中，存在四种目标，他们之间相互联系，总目标，阶段性目标及单元教学目标，这三个目标是确定课堂教学目标的依据。课堂教学目标则是对前三种教学目标的量化与实施。 总目标：依据新课改，语文课程标准在十个方面对课程的总目标做了说明。以以人为本的基础，总目标必须基于人的终身需要及全面发展，应该从学生的综合语文素养来考虑，体现了教学的人文性，将人文性与语文教学活动的社会性统一。此外在语文的教学学习中，还应突出学生的主体地位，注重实践能力的培养。注重语文学习要适应发展的新要求，新思路。 阶段目标：是总目标的具体，它以总体目标为教学目标的情况下，按照年级及学习阶段的不同而进行分层，按层来提出“阶段目标”。它能丰富语文教学的思路，在实践中实现了语文课程整体性和阶段性的统一。 单元教学目标：目前中学的新课标教材中，每个学期的教学内容以单元组为单位。一般安排六到七个单元，每单元四到五篇课文。它一般包括三部分：知识和能力要求、过程和方法的要求及情感态度价值观的要求，中学语文教师在备课时，这以目标是教师确定课堂教学目标的重要依据。 课堂教学目标：是比单元教学目标更具体化的目标。由任课教师设计，细化到每堂语文课。安排什么样的教学活动，获得什么样的结果，实施什么样的教学步骤，掌握什么样的教学重点和难点都取决于课堂教学目标。 2 如何确定有效的语文教学目标 我们应从认真把握教学目标的三大特点入手，首先课堂教学目标的实现必须以学生为主体，其次必须做出明确的教学目标，最后所制定的教学目标必须是可以实现的，具有可操作性的。 2.1 课堂教学目标的实现必须以学生为主体 教学是一种老师和学生的互动活动。新课改前的传统的教学理论以教为主，填鸭式的教育，在学生们这张张纯洁的白板上教师进行任意刻画涂写。随着新教改的进行，通过很多的教育实践事例，让教师们明白了学生才是中学语文教学学习中的主体。正如钱梦龙先生所说：“学生为主体，教师为主导，训练为主线。”这句话形象而又通俗反映了课堂教学目标的制定必须是要以学生为主体的。在制定教学目标时，对学生的能力水平、兴趣等必须进行了解，在实施语文教学目标的过程中应用具有激励性的措施，使不同学习成绩的学生都能得到语文水平的提高，坚持以学生发展为本，根据学生的具体情况做出适合学生学习水平提高的目标，不加重学生学习负担也保证了学习质量。此外选择有效的教学方法及有效的课堂教学结构，综合性的教学手段有利于学生教学目标的实现。 2.2 做出的课堂教学目标必须具体明确 教学目标是课堂的灵魂，也是学生学习的最基本的要求，因此，课堂教学目标的设定必须能够得到很好的完成。它能调控教师和学生之间的关系，也能有效的维系师生间的关系和调控师生之间的关系。因此在教师备课的时候，具体明确的课堂教学目标必须经过教师的不断的揣摩和一段时间的深思。 众所周知，有的放矢。因此，新课改更加注重课程的目标及各个教学环节。教师在知识能力、过程方法、及情感态度价值观这三个方面为出发点去制定中学语文的教学目标。但部分教师在具体的过程中，出现程序化、机械化，教师本身对教学目标就比较模糊混乱。教学目标是否形象生动，教学手段的灵活度的把握，教学目标的明确度及清晰度都是新课改不断进行的基础。平常我们市场会经常看到诸如此类的课堂目标：学会生字词；学会本课的重点字词；正确朗读课文；感悟文章内容；学习本文先抑后扬，借物抒怀的写作手法；品味本文委婉清新、自然流畅的语言风格。从这些课堂目标来看，这些目标有