大学英语写作测试中审题误区.docVIP

大学英语写作测试中审题误区摘 要 我国大学生写作能力低下是一个不容忽视的问题，在大学英语教学改革的新形势下，本文以写作测试出发，结合应用型教育的特点，分析大学生写作能力不足的原因，并提出解决方案。 关键词 写作能力 写作测试 应用型教育 解决方案 中图分类号：H319.6 文献标识码：A Moderation Mistakes in College English Writing Test WU Weiwei （College English Department， School of Foreign Languages， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081） Abstract Poor writing skills of college students is a problem can not be ignored， in the new situation of college English teaching reform， this paper writing test， combined with the characteristics of application-oriented education， students analyze the reasons for lack of writing skills， and propose solutions. Key words writing skills； writing test； application-oriented education； solutions 英语写作是大学英语教学的重点之一，在大学英语教学改革的新形势下，加强和深化写作教学的改革，使之与我国广泛和深入的对外交流的需求一致，提高学生利用英语进行书面交流的能力，显得尤为重要。无论是大学英语四六级测试，还是研究生入学考试，英语作文的分值所占比重逐渐增加，形式也日趋丰富和完善，由过去单一的提纲式作文转变为现在的图表式和图例式作文，提高了写作测试对大学生写作能力的测试信度。此外，虽然电话和网络语音交流软件已经能够使国际交流得以即时进行，但是无论是正规的社会交往，还是正式的公务谈判，书面表达仍然是最为重要和常见的国际沟通形式。因此，英语的书面表达能力是新时期高素质人才的核心衡量标准之一。 反观当前我国大学英语的写作教学，其效果令人难以满意。作为各类大学英语测试中唯一的主观题，作文的得分率非常低，学生对于写作重要性的认识也不够深入。其具体表现形式为：用词造句过于简单。由于受到中小学英语写作教学的不良影响，为了在测试中取得更高的分数，要求学生们在写作测试中一定要使用自己熟悉的句型和词汇，这就出现了大学生的英语作文中大量的初级词汇和句型，这一令人难堪的局面；其次，行文思路的幼稚。即便是全国统招研究生入学考试的英语作文里，仍然大量充斥着所谓的反问句和感叹句，用以提醒读者思考或强调作者的观点。最后，审题思路的狭隘。笔者认为，在众多英语写作问题中，审题思路的狭隘，甚至是错误，直接导致了我国大学英语写作教学的停滞不前，甚至是倒退。 1 提纲型命题作文的审题误区及修正 提纲型命题作文，顾名思义，就是写作的题目已经固定，并且附有写作提纲。学生只需要按照作文题目要求，结合提纲的范围，用英语进行表述。写作提纲中常常有三点：列举正方观点和反方观点，以及要求学生本人的观点。在实际写作中，通过对学生试卷的核查和分析，我们不难发现学生在审题过程中出现的严重偏差。从结构上来说，最为常见的作文格式是三段式：第一自然段是引入讨论主题，第二自然段是罗列正反双方的论点及论据，用词最多；最后一个自然段是学生本人的观点，同时也是结尾段。但是，结合大学英语写作的要求和社会对英语写作的具体情况，不难发现，这种三段式作文结构的所体现出的审题误区。对于一个广泛存在的社会现象，要求学生能够用正确和合理的英语表达出自己的观点，而绝非转述其他人的观点，更不是简单地附和。不仅如此，在赞同某一观点的同时，更要用客观的事实加以证明，是为论据。大量存在于作文中的“I agree with the second/first idea”（我赞成第二种或第一种观点）句子实际上表现出了学生审题不够严谨，没有真正把握住英语写作的根本要求。 为此，在大学英语写作教学中，任课教师应该鼓励学生对某一社会现象进行积极思考，选择客观真实的观点，提供有力的理论和实际证据支持并批驳指向不同的观点；同时，在行文方面，鼓励学生采取四段文：第一自然段提出讨论话题；第二自然段是其中一个观点；第三自然段是学生赞同的观点，并附有