如何实践初中物理现象实例教学.docVIP

如何实践初中物理现象实例教学摘 要：现象实例教学体现了关注学生生活体验，引出富有启发性的问题来引导学生探究学习。它还可以引导学生认知物理知识生成和发展的全过程，最终迁移知识生成技能。结合一线教学经验分析了初中物理现象实例教学的意义，对如何具体开展实例教学进行探索与研究。 关键词：初中物理；实例教学；物理现象 千百年来人们探索自然的奥秘总是从现象开始，物理是一门传统的自然学科，我们在教学过程中也可以以现象为突破口激发学生兴趣，引导他们认识物理知识生成和发展的全过程，最终迁移知识生成技能。物理课程提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。初中物理课程对知识内容的三级主题中的绝大部分条目明确提出了“通过实例”进行教学的要求。实践证明，如果一线教师能有效联系学生比较熟悉的物理现象进行实例教学，能做到充分利用学生喜闻乐见的生活情境，就能达到“润物细无声”的教学效果，从而大大激发学生学习物理的内驱力。 一、现象实例教学的意义 学习物理知识其实就是我们挖掘物理现象并对其进行剖析、加工、推理和归纳的过程。首先，现象实例教学体现了关注学生生活体验。学习过程中学生物理知识的生成过程是一个心理自我体验的过程，而最贴近学生发展区的就是生活中的物理现象。因此，我们通常在物理教学中结合他们固有的生活经验，以此来启发学生的发散思维，深入探索。其次，通过生活实例可以引出富有启发性的问题来引导学生探究学习。再次，学生通过分析实例可以将感性认识上升为理性认识。比如，学习力的概念，我们就可以引导学生回忆举重和拍手时自己的感觉，进而分析力是如何产生的，并能初步总结力的概念。除此之外，我们还可以借助实例教学，有目的地矫正学生生活中仅凭肉眼的观察和经验推理而得出的错误感性结论，如，生活中看到重的物体下沉就要分析其下沉的原因，轻的物体上浮要想到其上浮的原因等。这样也从客观上培养了学生认真观察、分析和总结的良好学习习惯。 二、物理现象教学实例 笔者认为物理现象实例教学不应该只是蜻蜓点水，而是要抓住重点内容在课堂上进行渗透，下面笔者将课堂分几个方面来阐述如何通过实例教学开展学习。 1.课堂导入阶段激发学生兴趣 课堂导入是课堂学习氛围的开始阶段，如果沿袭以前一上讲台就滔滔不绝地宣讲的方式学生肯定厌烦，导致整节课振作不起来，课堂效率无法提升。笔者建议课堂伊始我们就根据教学内容设置符合学生认知的生活中可见的物理现象实例来进行引导和问题启发。 如，在教学液体压强时，就从学生比较熟悉的生活经验入手进行问题设置导入：（1）在游泳池里我们潜水胸口有什么感觉？是不是感觉到胸闷？（2）深海生活的鱼类为何到了浅水区就会死亡？（3）大家到水库玩的时候见过大坝是什么形状？工程师为何设计成这样的形状呢？ 开课这样设问，牢牢牵引了学生的兴趣。大家都有在游泳池玩的经验，潜水时候那种胸闷的感觉特别明显，这是对液体压强最直观的、最形象的感受；学生也都见过超市卖的深海鱼类，但是都是死的，为何深海鱼在浅水中活不了呢？这给学生带来了探索的兴趣。水库大坝学生也都见过，横切面是上窄下宽的梯形，但是之前没有考虑过为何这样设置，导入时这样一问，驱动学生产生结合压强进行探索的好奇心。 再比如，学习“压强”时，可以让学生回忆提同样的重物时用宽带提得舒服还是用细绳子提得时候舒服，这样让学生从直观的感受中体会压强是表示物体单位面积上所受力的大小的物理量，得出了压强的概念。还可以拿小挂钩的“吸贴”让学生观察和实践，大家对挂钩不陌生，用力拍在光滑的墙上就掉不下了，这也是大气压强的作用。如此课堂伊始就通过形象、直观的现象实例导入，能将学生的注意力迅速吸引过来，为接下来的正课探究奠定基础。 2.现象实例引导课堂探究 自然学科需要学生通过探索知识生成和发展的过程来迁移知识，生成能力。因此，笔者在课堂教学中经常通过物理现象实例来引导学生深入开展课堂探究。 比如，我们在学习“光的反射”时，讲解完光的反射规律后，为了强化学生对反射规律的深化理解和认识，笔者就设置了符合学生认知的生活实例来进行探索与研究。让学生结合现象分析：（1）雨后，借着模糊的月光走路，我们看到光亮的地方有积水还是黑暗的地方有积水呢？学生根据经验可能就知道积水的地方反射月光明亮。我们可以将教室窗帘拉上模拟黑夜，在地上泼水，让学生来亲自探索和认知。（2）月亮不会发光，但是晚上我们怎么能看到明亮的月光呢？我们可以根据这个现象来模拟实验来探索：拉上窗帘，用手电照射一个抛光球体，我们会发现球体会反射出微微的光芒，这就是月亮反射阳光生成月光的原理。通过这些现象实例来引导学生有目的地进行探索和研究，不但可以深化学生对光的反射规律产生深刻认识，还对物理知识的理解和掌握有着重要的意义。反射定律是光学的基本定