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小学英语低年段故事教学法探析 　　摘 要：小学一、二年级的学生注意力的集中时间较短，处于形象思维的认知阶段，从低年级学生学习外语的认知规律和心理特征出发探究了故事教学法。从故事教学法的定义和优势以及在具体的课堂中如何实施三个方面阐述故事教学法在小学英语低年段开展的必要性。 关键词：小学英语；低年段；故事教学法 《义务教育英语课程标准》指出，小学英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，小学阶段，尤其是一、二年级的英语教学，更应该以培养兴趣、增强自信心为主。 然而，这个年龄阶段的学生天性好动，注意力集中时间短，处于形象思维的认知阶段，好奇心强，喜欢新鲜事物，很多时候教师会在课堂上利用唱歌、小诗、游戏等说说唱唱、跳跳演演等形式花俏的活动来吸引他们的注意力，维持他们的兴趣。但课后大部分学生只记得形式，对于所学的内容却是一知半解，学的知识不扎实，慢慢地就会失去兴趣。在笔者多年的教学实践和尝试中发现，故事教学法却是一种很实效、很独特的方法，不仅能够抓住学生的心，调动学生学习的积极性和主动性，还能启发学生思考，直接从故事中体会到蕴含的真理，自然而然地在故事的情境中掌握知识技能，通过合作表演等活动，更能增强学生的自信心，从而对英语保持更大的学习热情。 一、故事教学法的界定 故事教学法，即利用“故事”这个载体，在生动有趣的故事情节中学习语言知识的一种方法。没有一个孩子不爱听故事，从幼儿园的孩子到初中生，甚至高中生，爱听故事是他们共同的心理特征，年龄越小的孩子越爱听故事。因此，如果教师能利用好故事教学法，巧妙地运用到低年段的课堂中，以跌宕起伏的故事情节吸引他们的注意力，生动夸张的表演调动他们的情绪，满足他们的好奇心，让他们沉浸在故事营造的氛围中不知不觉地学习新知 识，何尝不是一种教学相长的好事。 二、故事教学法的优势 1.激发兴趣，保持热情 “R．Gardner和W．Lambert的第二语言习得理论研究表明，最 成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。”对于小学一、二年级的学生来说，故事是最能让他们如痴如醉的，故事的魅力是无穷的。在低年段的课堂上，学生喜欢一边听故事，一边理解单词的意思;通过整体的故事情节联系上下文去推敲猜测生词的意思，对于他们强烈的好奇心和自尊心来说这是很有挑战性的；不断重复出现的句型让学生接受最大程度的语言输入，这 种完全自然无意识的输入能使学生形成良好的语感；课后学生不断地听故事，表演故事，在不知不觉中习得语言，没有压力，还能从表演中找到乐趣和自信，更有学生能自己改动故事的情节或对话，这些都能带给他们极大的成功感，从而令他们更喜欢英语，热爱英语学习。 2.培养能力，提高技能 课堂上运用故事教学法，学生要接受大量的语言输入，令学生听的能力得到很好的锻炼；听故事的同时要动脑筋理解故事，对理解能力也有一定程度的锻炼；听完故事要复述使得学生一定要同时运用口、脑、手，更多的是对说的能力的锻炼。表演故事则对学生的合作能力、创新能力以及表演能力都有一定程度的提高。 3.渗透文化，融合学科 新课标表明：在英语教学中要注意文化意识的渗透。在我们的课堂教学中，要巧妙地渗透中西方不同的文化历史知识。中外有很多优秀的故事，教师可以根据实际的教学要求和学生的知识水平进行改编。如，在Success with English广州版二年级下册学习时间的教学设计中可以设计哆啦A梦穿越任意门到世界各地去旅游，从而渗透简单的时差；在二年级上册Unit 6学习各种家务短语时，可以让灰姑娘带着学生一起经历她一天都在忙些什么。 In the morning at 6:00，Cinderella is sweeping the floor.In the morning at 7:00，Cinderella is cooking....学生被故事的情节深深地 吸引住了，不断重复出现的句型降低了对新知识学习的难度，以旧带新，既复习了时间，也学习了本课时的主要短语。在教学中，学生既感受到英美文化中理性的思维、奔放的风格、坦率的表达，接受外来文化的洗礼，产生新鲜感、趣味感；又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达，接受本国文化的熏陶，利用故事进行德育渗透，达到教