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弘扬民族文化 培养高雅情趣 　　摘 要：本文针对中职生语文基础差，文化素养低，综合素质不高等问题，提出在语文课堂上通过对对联、猜字谜、学古文、写诗词等方式，培养学生的高雅情趣，引导学生学习国学，达到弘扬民族文化、激发学生学习兴趣的目的。 关键词：中职 国学教育 高雅情趣 文化素养 中职生多数是由于没有考上理想的中学才来职校学习专业技能的。他们的语文基础不扎实，文化素养较低，综合素质也不高。在中职校园里，这样的现象我们经常见到：学生因考试不及格在网群里辱骂老师；因老师批评了几句就想不开，寻短见；因为同学之间的一些小矛盾就恶言相向，甚至拳脚相对；平日里沉迷网吧，迷恋网络小说而不能自拔等等。这些都是学生情趣不高雅、学习态度不端正、胸无大志、抗挫折能力低的具体体现。从中也可以看出，这些青少年缺乏正确的是非观念和良好的人文素养。 常言道：态度决定一切。而一个人的态度是受思想指导的，要使学生端正学习态度、胸怀大志，就必须进行正确的引导和熏陶。因而重视学生人文方面的教育，提高学生文明礼貌意识和人文素养迫在眉睫。培养学生的高雅情趣，就是正确引导和陶冶学生情操最行之有效的方式之一。 那么，如何通过语文课堂，既传播传统的民族文化，弘扬民族精神，又培养学生的高雅情趣呢？笔者认为可以采取以下几种方式。 一、对对联 对联是我国悠久而丰富的文化遗产中独具风格的一种文学艺术形式，是我国文化艺术芳园中极为别致的一朵奇葩。 在学习对偶这种修辞手法时，笔者特地设计了对对联的学习活动。题目是“北京雾锁车迷路”，让学生对出下联。有人对“广州雨大人难行”“武汉雾大人看海”……唉！看来他们对对联的格式不是很了解。于是，笔者出示对联的六大要素，也叫“六相”，即“字数相等、词性相当、结构相称、节奏相应、平仄相谐、内容相关”。 同学们明确了对联的“六相”之后，终于有了“上海雾大孩走失”“日本核泄人惊慌”“交警旗挥人畅行”这样的妙对！下课铃响了，他们还陶醉在对对联的乐趣当中，课后还主动对了好多对联让笔者修改。他们为自己在对对联方面的“小有成就”而得意和兴奋，学习氛围空前 高涨。 为了让他们把这种对对联的热情持续下去，在学习其他课文时，笔者尽量用对联来引入和概括。用“天下誓，誓誓不及孝妇三桩灵誓；世上冤，冤冤难比窦娥千古奇冤”来引入戏剧《窦娥冤》的学习。用“一夜风流项链变锁链，十年劳苦少妇变老妇”来概括《项链》的主题……让学生保持对对联的积极性，随口即对，随意而为。 把对对联活动引入到课堂中，指导学生开动脑筋，转变思维，有助于学习兴趣的培养。教师可以充分激发学生学习国学的热情，使学生自觉地发掘学习素材，实现知识的内化、情感的升华、思维的发散、能力的提高，以及高雅情趣的形成。从而让学生了解社会、懂得人情，把德育教育隐藏在无形中。此所谓“润物无声，踏雪无痕”也。 二、猜字谜 猜字谜在我国不仅是日常生活中一项极为常见、参与度高、娱乐身心、启迪智慧的智力游戏，它还是“语文课程资源”之一，是传统文化的精粹。“谜语”能形象、生动、有趣地描述我们日常生活中所接触的人和事，朗朗上口，充分调动和满足了学生的好奇心，提高了学生学习国学的积极性。 在学习朱自清的《春》之前，笔者先让大家猜谜语：出淤泥而不染（打一现代作家名），谜底是朱自清。学习古诗时，也同样让学生先猜谜语：禁止放牧（打一古代诗人）；跑旱船（打一古代诗人）；露出胸前白雪肤（打一古代诗人）；谜底分别是杜牧、陆游、李白。而《茶馆》的作家是老舍，笔者让同学们为老舍这个名字出谜面，有“故居”“习惯性放弃”“与时俱进，不断创新”……学生在猜谜和编谜中体受到学习的乐趣。 逢年过节时，社会上的猜灯谜活动，学生都表现出很大的兴趣，虽然只猜中几个，可已经把他们给乐坏了。课堂上的引导竟能让学生把这份兴致延伸到课外，并在生活中学以致用，其潜移默化之功可想而知！ 三、学古文 怎样才能让这些整天沉迷游戏和网络的年轻人接触国学、接受国学、研究国学呢？首先教师可在早读时让他们诵读《三字经》《弟子规》等文化精粹。学生熟读于口，濡染于心，那些博大精深、睿智宏伟的国学经典，就会潜移默化地被他们接受。除此以外，平时我们在学习文章时可以有意识地把国学经典渗透进去，让学生感受古代先贤的人文精神。 学习史铁生的《园中不单有过我的车辙》时，史铁生有“子欲养而亲不在”的感叹，笔者借此机会引导学生去学习国学《二十四孝》。其中有一个“负米养亲”的故事。故事说，子路早年家境贫困，常年只能吃到野菜、白薯之类的食物。子路为了让父母能够吃到大米，就到百里之外将米背回来。后来，子路飞黄腾达了，做了大官，拥有许多车子、粮食和酒肉。子路一次在宴席上遗憾地说，父母亲走了，我想再为自己的亲人去百里外