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巧用信息技术 营造轻松作文氛围 　　【摘 要】作文教学，要根据小学生的年龄特点和认知水平，营造趣味的、愉快的、充实的生活环境和习作氛围，行之有效地运用各种有趣的现代教育技术手段，让学生主动参与，在观察、实践、活动、想象中轻松学习作文，提高学生的作文水平。 【关键词】信息技术；营造氛围；观察实践；轻松作文 提及作文，不少孩子就会手脚发软，一筹莫展，由于一时紧张，而产生了压抑感，产生了畏惧情绪，从而无从下笔。究其原因，是因为没有正确的兴趣引导。 “作文贵在导，妙在开窍。”作为语文教师，要想成功地指导学生写好作文，就必须根据学生不同的年龄、认知水平、个性特点、社会生活环境，适时巧妙借助信息技术，采用生动、具体、多样化的教学方式营造轻松愉悦的作文氛围，引导学生用心体味、观察生活、勤于积累、大胆想象、努力实践、勇于创新，从而启迪思维，激发学生写作的欲望。 一、悉心引导，生活与媒体结合，在观察中学作文 语文课程标准提出：“小学中高年级要培养学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。知识丰富来源于对生活的观察和积累。观察是正确认识事物的前提，是作文的基础。只有对事物，对所写的内容看仔细、看明白、看全面、看透彻，才能对事物有一个完整的了解，从而使日常生活中的素材变为文章。而多媒体能起到具体直观，激发兴趣，加深印象的作用。因此，在指导学生写观察作文时，要善于借助媒体，激发学生的观察兴趣，培养观察能力，启发学生的观察思维，充分发挥学生的主动性，让学生在观察中学作文。 六年制小学语文第八册积累运用五要求学生进行一次场面描写。教学前，教师应提供机会，让学生走向社会，观察生活。要求学生到集市、街头或乡镇、街道、果园、田野等，认真观察自己感兴趣的场景。注意人物的神态、动作、语言、衣着等，把人物的环境气氛跟事件联系起来观察，发现其中特别的地方，把看到的、听到的、想到的记下来。同时，教师也要有意识地用照相机拍下一些场景。教学时，教师借助展示台把事先拍下的场景画面展示出来，让学生对照各自的观察日记进行交流，此时，同学们个个兴趣盎然，争先恐后地想把自己的所见所闻表达出来，既让学生学会观察生活，体验生活，又在一定程度上锻炼了学生的口头表达能力。 紧接着，选定一个场景――晨练，展示出来，进行点拨指导。在学生对场景有了整体印象之后，巧妙设疑：“晨练”场景最壮观的是哪些地方？都有哪些人？他们各自练什么？这些人有什么特点？最吸引你的是哪些人？（抓住引人注意的特点进行观察）你观察时注意到什么？这样，在教师的指导下，学生边回忆自己对真实场景的印象，边观察老师展示的画面，边思考，有目的、有条理地让学生把观察到的场景有顺序地记叙下来，既写全貌又写局部，既写大家的表现，又突出主要人物，做到点面结合。同时，也把当时的气氛、自己的感受表达得淋漓尽致。 二、强化实践，鼓励操作，在体验中学作文 课程标准对高年级学生的习作要求是：写作时要体现真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。生活是写作的源泉，要使学生表达自己对自然、社会、人生的真情实感，这就要求教师有意识地创设情境，引导学生及时深入生活实践，进行直观的体验，同时，适时鼓励他们操作现代化记录工具来进行体验记录，激发学生的习作兴趣，丰富学生的感知，启发学生的思维，促使学生情感活动与认知活动在情境中融为一体，为学生作文提供第一手素材。 人教版六年制语文第八册第二单元习作训练是联系生活实际，联系自己的体验谈星期天的家庭生活。课前，老师先布置同学们回去参加实践，过一个有意义的周末，或从事家务劳动，或当一次家，种一盆花……并且留心观察自己的周末是怎么过的，选择最想写的一件事，编写作文提纲。对于有条件的同学，还鼓励他们用摄像机拍下当时的情景。 教学中，教师先让学生联系生活实际，联系自己的体验用真话、实话谈谈自己星期天的家庭生活。通过同桌、小组、全班的交流汇报之后，教师播放学生自己拍下的录像材料，让学生仔细看，并引导学生对大家交流的材料进行点评、整理、补充，教师适时点拨、引导，使学生能有条理地具体地叙述并准确运用动词及平时积累的好词、佳句，还能阐明自己的真实感受和独特体验。 由于学生从动手做、仔细看、动脑想、动口说到动笔写都是在主动参与，极有兴致的情境中进行的，学生习作起来也就忘却压力，轻松自如了。 三、收看电视，调动参与，在创造中学作文 叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”儿童的生活应该是丰富多彩的。我们要精心策划、安排、组织一些有益于儿童身心健康的丰富多彩的社会教育、文艺、体育、卫生、科技等活动，充实学生的课余生活。如：游戏、班队活动，文娱表演、手工制作比赛、爬山比