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对高中物理讲评课三步曲教学准备流程探究 　　【摘要】讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。高中物理的学习过程中，每个学生基本上都要经历章考、统考、联考、期中（终）考等众多考试，通过考试能及时、准确地评价教学成效及问题与不足，也较能有效、详尽地反馈学生的学习情况。试卷讲评课是进一步提高教学质量和促进学生全面发展的重要途径。教师若能进行成功的试卷讲评，不仅能使学生系统地掌握解题思路、方法和培养学生思维能力，还能帮助学生从题海中解脱出来，提高复习效率，达到举一反三的良好效果。 怎样才能上好试卷评讲课呢？“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者”。要让学生能主动参与到评讲过程中，关键在于教学设计。 【关键词】网上阅卷 统计 分析 归纳 补救 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0170-02 教学准备是教师在授课前必须进行的艰苦细致的创造性工作，为此，就要“认真学习课程标准、钻研教材、了解学学生、选择教法”等，必须知道在教学准备时应该先做什么，后做什么，每一步应该完成什么任务以及各步间的逻辑学关系。讲评课是高中物理重要的常用课型，上好讲评课对纠正错误，扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。试卷讲评质量的高低对于考试的评价和促进功能的充分发挥也是至关重要的。下面谈谈高中物理讲评课三步曲教学准备流程及各环节应该完成的任务。 一、研读试题 教师任务：对试卷资源的智力和非智力因素进行深度挖掘和加工的课前准备工作。在试卷讲评前对试卷和测试结果进行详细精确的统计和科学的量化分析，就可以加强试卷讲评的针对性，也就能提高试卷讲评的效度。教师要留心各层次学生的解题情况，要找准学生答题出现失误的“关节点”，透彻分析，解疑纠错，防止类似错误再次发生，这要求教师做好课前精心准备： 1.详细准确地统计，为科学的量化分析做好准备。 统计分为两个阶段：在阅卷的时候进行第一阶段的统计，阅卷是个细活，粗心不得，马虎不得，在这个时候把学生答题的典型错误以及比较好的、具有创造性的解题方法和技巧简单记录下来，这样可以减少第二阶段统计的工作量，做到事半功倍的效果；第二阶段对选择题的选项分布、难度系数进行统计，使学生失分严重的题目和错选集中项一目了然。客观试题统计得分、得分率、典型错误、优秀解法。统计最高分、最低分、各分数段人数，计算平均分、优秀率、及格率和差生率等等。最好课前将试卷发给学生，公布试题答案，让学生自己去思考、去更正，并了解学生对试题讲评的要求，做好问卷调查和调查统计分析，掌握第一手资料。 2.归类量化分析，提高试卷讲评的针对性。 对统计数据进行整理分析，确认学生的主要失分点和失误原因。确定低于标准得分率的题目为分析重点，然后归纳、综合各题型中的问题。归类具体可按三种方式归类： （1）按知识点归类：就是把试卷考同一知识点的题目归在一起进行分析讲评， 这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题材进行分析讲评。 （2）按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题归到一起进行分析，如把一份综合测试卷分为：（A）整体法和隔离法应用；（B）等效法的应用；（C）图像法应用等常见类型。 （3）按答卷中出现的错误类型进行归类，一般可分为：（A）物理概念、规律理解不透甚至错误；（B）审题时对题材中的关键字、词、句的理解有误；（C）思维定势的负迁移；（D）物理模型建立失当；（E）受力分析或物理过程分析错误；（F）数学运算错误等类型。 以上三种归类方法交叉使用，相互渗透。这样的科学分析和归类，在讲评的时候既可以有效地给学生指出问题所在，又可以有效地提高讲评课的课堂效率，减少不必要的重复。 二、研究教案 教师任务：有的放矢地构思评讲方案。教师要根据试卷检测的重难点和能力点，结合学生的答题情况，对全部试题进行通盘考虑。要分清主次、有取有舍地提炼出试卷评讲的重点和关键：对于高频错误和典型错误的试题，要细查学生出错原因，选取相应的补救措施（编制针对性练习和选择辅助性视频材料等）。在统计的基础上，要认真备好讲评课，评什么、讲什么、注意什么、怎么评、怎么讲对于讲评课是十分重要的，它体现了教师在课堂教学中的教学设计、教学策略、教学管理及课堂的调控能力，反映了教师的教学水平和教学功底，更会影响课堂教学效率的高低。 教师的“评”是运用从试卷资源中挖掘出来的各层次学生的“闪光点”，对其情感、态度、价值观进行培养的教学活动。具体的讲，就是教师要对考试的整体情况要多给予正面的评价，特别是要分层对学生进行具体到学生姓名和”闪光点