教师权威消解和重构――基于大众传媒视角.docVIP

教师权威消解和重构――基于大众传媒视角 　　当代大众传媒的迅速发展在给社会带来巨大收益的同时，也给社会带来了一定的负面影响，教师权威的消解就是其中一例。教育是一种权威性的活动[1]，教师权威影响着教育活动的正常开展与良好教育效果的取得，因而，我们不能也无法对教师权威的消解熟视无睹。大众传媒的发展日益迅速，我们有必要从大众传媒的角度对这一现象进行思考，并对可能的解决之道加以探讨。 一、相关概念概述 1.教师权威 教师权威是教师教育权威的简称，概括而言，教师权威是指教师在教育教学中使学生信从的力量或者影响力[2]。由于研究者所处角度、所持标准的不同，教师权威有不同的分类。如，沃勒将其分为“制度指导”与“个人指导”两个概念；克里夫顿和罗伯兹将教师的权威划分为四个层面，分别是法定的权威、传统的权威、感召的权威和专业的权威四个层面[3]。众所周知，教师具有多种角色，其在教育教学活动中主要扮演着“教书者”和“育人者”的角色，但同时在学生面前，教师也是一名成人。笔者以教师所扮演角色为依据对教师权威进行分类，将教师权威分为：作为教书者的权威、作为育人者的权威以及作为成人的权威。 2.大众传媒 大众传媒是指通过各种信息传播渠道，使用各种信息传播方式向社会成员广泛传播消息所形成的社会信息网络[4]。大众传媒包括多种渠道，如报纸、期刊、广播、电视、网络等，这些媒介在信息传播方面发挥着重要的作用。其中，最引人瞩目的当属电视与网络。大众传媒因其传播媒介的差异而呈现不同的特点。总体而言，当前大众传媒的特点可以归结为三个方面：一是易触及性，即大众传媒触手可及；二是广泛性，大众传媒广泛地存在于人们生活的方方面面；三是开放性，大众传媒对大众保持着一种开放的态势，人人可及。 二、大众传媒与教师权威的消解 教师权威来源于教师的知识、社会的认知等方面。大众传媒影响着信息传播的形式以及人们的社交过程。大众传媒对于教师权威的影响是多方面的。对教师权威的消解而言，大众传媒对教师权威的影响主要体现在以下三方面。 1.教书者权威的消逝 教书者是指教师扮演着知识分子的角色，在这个意义上而言，教师是一名知识分子，其权威主要来自于知识，更进一步说，是来自于知识的稀缺性。在中国历史上，无论官学还是私学，人们对教师的要求首先是拥有较为丰富的知识。如令人称道的孔子，学问广泛，知识渊博[5]。汉代太学要求博士要有丰厚的知识。虽然在漫长的历史过程中，知识有所传播，但整体而言，囿于社会经济、政治条件的限制，并非每个人都能轻易地获得知识。因此，知识成为知识分子的专利，教师能在一定程度上垄断知识。与此同时，学生向学的主要目的是学习大量的知识。这是因为雄厚的知识基础对于其未来发展具有重要的意义。加之社会发展缓慢，知识具有较强的延续性，因此，教师掌握的知识就成为人们渴求的对象，学生也会为教师的知识所折服。这些就在无形中增强了教师的知识权威。 但在当前社会环境下，大众传媒承载了极其丰富的信息量，而且对学生而言，大众传媒触手可及，大量的知识可以从网上获知，知识不再是封闭的。因此，教师不再是知识来源的唯一渠道，甚至也不是知识来源的主要渠道。其次，大众传媒中的一些传播媒介因生动有趣而具有较强的吸引力，如知识可以通过电视或者计算机的动画图像、生动的视频等形式进行传播，相对而言，比教师的传递方式更生动、更活泼。这就进一步消解了教师由知识构建起来的权威，教师“知识上位者”的角色进而也就逐渐消失。 2.育人者权威的瓦解 众所周知，教师是社会的代言人[6]，其承担着促进学生社会化的任务。教师按照社会的要求对学生进行教育，社会也因此赋予了教师相应的权利，并对教师的这种权利进行保障。一般认为，社会以制度的形式赋予了教师权威，即制度权威，包括社会传统文化观念和法律制度[7]。笔者认为，除了这两个方面，社会还通过人们当时对教师的认识为教师赋权，而且，这种认识在很大程度上影响着教师权威。从传统文化观念上讲，我国是一个尊师重教的国家，“天地君亲师”的地位排序生动地证实了这一点。除特殊历史时期之外，这种观念一直存在于人们的脑海之中。在法律制度方面，为了保证教师教育学生行为的正当性，我国政府制订了专门的法律条文。如，《中华人民共和国教师法》规定，在学生教育方面，教师拥有“进行教育教学活动”以“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩”的权利。这些法律条文在规定教师权利的同时也给予了教师作为教育者的权威。人们对教师的当时认知受到多方面的影响，如“文革”时期受整个社会潮流的影响，人们就将教师视为“臭老九”，教师基本上没有来自于社会的权威。 当下大众媒介对于人们如何看待教师具有重要影响，尤其是电视以及网络这两种传播媒介。观众在观看这些媒介所呈现的事件时，由于