新课标下平抛运动教学设计和拓展.docVIP

新课标下平抛运动教学设计和拓展近年来，在国家新课标思想的指导下，我校上下实行导学式、探究式教学模式，注重学生自主探究、自主求学的教学过程，人人从互相讨论、互相探究中发掘问题、进行猜想、推测、实验、论证等一系列手段，其目的是促进教学工作的进一步开展，以求达到教学相长，全面提高学生的自主创新能力和实践能力，为全面培养新一代具有创新能力的人才而打下坚实的基础，下面就以平抛运动的教学为例谈一下自己的教学设计： 1 平抛运动的教学设计 1.1 平抛运动的定义 把物体以一定的初速度v0水平抛出，在忽略空气阻力的情况下，物体所做的运动叫平抛运动.（教师举例，学生点评） 1.2 规律探究 （1）理论探究：（学生自主探究） 学生讨论： 学生甲：物体做曲线运动，水平匀加速，竖着匀加速. 学生乙：物体做曲线运动，水平匀速，竖着匀速. 教师总结：从力的角度分析，物体在水平方向不受力，运动状态不改变，则物体做匀速直线运动；竖直方向物体只受重力，且初速度为零，物体做自由落体运动. （2）实验探究（学生分组实验） 甲组同学：利用频闪照片分析规律： 如图1所示：同学们动手用米尺测量竖直距离和水平距离，从测量的数据中不难发现：在水平方向上，小球在各个位置的水平位移是相等的，即水平方向物体做匀速直线运动；在竖直方向上，通过所测量的位移进行比较，我们会发现：小球在竖直方向上相等时间内的位移之比为：1∶3∶5…. 即在竖直方向上物体做自由落体运动. 乙组同学：利用平抛运动演示仪分析规律： 在如图2所示实验中，通过小锤敲击竖直挡板发现，A、B球同时落地，即二者运动时间相同，A球在竖直方向上与B球运动规律相同，做自由落体运动，A球水平方向运动的判断可结合频闪照片分析判断. 丙组同学：利用现代科技手段，进行视频动画分析演示，水平方向相等时间发生的位移相等，竖直方向发生的位移逐渐增大.（图略） 教师总结：通过以上几个方面对平抛运动的研究，我们可以得出结论：平抛运动水平方向做匀速直线运动，竖直直方向做自由路体运动.这样做我们既拓宽了学生的知识面，又提高了学生处理问题的能力，起到了很好的效果. 1.3 利用以上研究成果求平抛运动的v、s 如图3，甲组同学：根据平抛运动的规律，我们可以得出： （1）水平方向[JZ]vx=v0，[HJ1.1mm] 竖直方向[JZ]vy=gt， 合速度大小 [JZ]v=[KF（]v2x+v2y[KF）]=[KF（]v20+（gt）2[KF）]， 速度方向[JZ]tanθ=[SX（]vy[]vx[SX）]=[SX（]gt[]v0[SX）]， 乙组同学： （2）水平位移[JZ]x=v0t， 竖直方向位移[JZ]y=[SX（]1[]2[SX）]gt2， 合位移大小 s=[KF（]x2+y2[KF）]=[KF（]（v0t）2+（[SX（]1[]2[SX）]gt2）2[KF）]， 位移方向[JZ]tan=[SX（]y[]x[SX）]=[SX（][SX（]1[]2[SX）]gt2[]v0t[SX）]=[SX（]gt[]2v0[SX）]. 教师总结：本节内容同学们能够很好地利用实验平台，进行平抛运动规律的讨论和探究，提出了许多实验验证平抛运动规律的方案，值得表扬，特别在利用规律的基础上，同学们会自觉地推导速度方程和位移方程，这一点值得我们发扬和推广. 1.4 在讨论、探究中发现平抛运动的几个小结论 [TP4GW07.TIF，Y#] （1）在平抛运动中，在任意相等时间内的速度的变化相等.即：Δv=gt，如图4所示. 分析[HT] 平抛运动中，水平方向速度不变，即水平方向速度变化量为零；在竖直方向上物体做自由落体运动，变化只发生在竖着方向上，则在竖直方向上相等时间内速度的变化量相等，即Δv=gt. （2）平抛运动的轨迹方程为抛物线，轨迹方程为 [JZ]y=[SX（]g[]2v20[SX）]x2. 分析[HT] 平抛运动中水平位移方程为x=v0t， 竖直位移方程为[JZ]y=[SX（]1[]2[SX）]gt2. 两方程组合，去掉时间t，即可得出轨迹方程y=[SX（]g[]2v20[SX）]x2. （3）平抛运动物体经过某一位置时，速度方向的反向延长线必经过水平位移的中点. 分析[HT] 利用速度方向角的正切求水平位移，利用位移方向和水平方向的夹角的正切值求水平位移，二者进行比较，即可得出结论. （4）平抛运动物体在某一位置时的速度方向角的正切值是位移方向角正切值的二倍. [JZ]tanθ=2tan. 分析[HT