新课标下数学课堂教学思索.docVIP

新课标下数学课堂教学思索一、把课堂还给学生 现代教学认为，学生是教学的主体，不再是知识的被动接收者，教师只是组织者、引导者、合作者、参与者.新课程课堂教学由学科知识为主转向以人的发展为主，符合、服务于人们的全面健康发展.而课堂教学评价的主要内容，不再是教师的表现，而是师生互动、学生自主学习、同学间合作的行为表现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等.因此在课堂中，我更注重学生对问题的理解和解说，用他们自己的语言来描述他们对这个问题的认识，教师只是把学生描述出的零星的东西加以整理，形成一个较完善的答案，有时加以补充.如在学轴对称图形时，先讲生活中的一些轴对称图形的例子，说出它们的共同点，引入定义，再由学生举出学过的轴对称图形，学生会举出线段、角、圆、正方形、长方形、菱形、等腰三角形、等腰梯形、等边三角形等常见轴对称图形，在回答它们的对称轴时，线段的对称轴只能找出线段的中垂线这一条.这时教师加以启发：一个点A在对称轴m上，点A关于m的对称点A′在什么地方？学生很容易找到答案，在直线m上另外取一点B，它关于直线m的对称点B′就是点B本身，这时线段AB关于直线m的对称线段A′B′也就是线段AB本身，从而很容易过渡到线段的对称轴还有一条――线段自身所在的直线.用这个知识学生会补充出射线、直线等轴对称图形.在这个过程中，教师只起一个引导作用，学生才是学习的主体. 二、让学生形成合作学习的习惯 俗话说：“众人拾柴火焰高，集体的智慧是无穷的.”人不是孤立于社会的个体，在绝大多数事情上都需要合作、交流，况且21世纪是探索、改革、创造的时代，是竞争日益加剧的时代，面对无情的竞争，未来人才必须学会合作，这是社会发展的需要，所以应该从小就培养学生合作的意识，合作学习显得尤为重要.教师在课堂教学中创设情景、出示目标、问题，让学生主动、有序、有效地学习，在共同探究知识的过程中，合作精神和合作能力得到培养，达到“最优发展”，这正是现代教学需要达到的目标之一.如在探究长方体包装盒一节，教师先给出两种不同的包装盒，让学生思考：包装盒的各面是什么形状？如果只用6个任意大小的长方形纸片能粘成长方体包装盒吗？面与面之间应该怎样粘贴才能牢固？如果给你一张长方形的硬纸片，你能做成一个精美的包装盒吗？ 因想像力的差异，有的学生无从下手，如果几个人一组，情况就完全不一样，他们会集体讨论怎样设计图纸，每个面的长、宽应有什么关系才能使折后恰好盖住.很差的组都会想到拆开一个墨水瓶盒子看看，从中找到突破口.当合作裁剪、折叠完后，发挥学生的创造力，在盒上绘织出他们心中的美好想像，一个集体的合作品就诞生了.在这个过程中，学生体会到合作的成功感，也培养了学生的协作精神. 三、让学生“动”起来 动脑、动口、动手是实施新课程标准的基本要求，只有这“三动”齐下，学生才会过知识关和能力关，也只有在这“三动”中，才能发挥出学生的主体性和创造性，创造出超越教师想像的杰作来. 动脑：即静心思考，让大脑运动起来，冷静地思考问题.学习数学主要是培养学生分析问题和解决问题的能力，在生活中，我们往往会面对很多困难，需要冷静的思考和处理，理清来龙去脉，用严密的逻辑思维去安排和解决问题，因此，学生应该在数学学习中养成动脑筋思考问题的习惯.如几何中的辅助线的作法、等量的转化、用剪刀一次性不转弯地在一个大的正方形的4个角处剪出4个全等的小正方形等问题；代数中的列方程解应用题、整体代换、条件转化等，都需要学生冷静地思考，在思考中得出答案. 动口：代数中的公式、解法，几何中的公理、定理、定义等都需要学生去熟读，读出语感，把死的知识读活，悟其中之道理，运用时才能水到渠成；课堂中的许多解答、分析，也都要动口说，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的口头表达能力.如：角平分线上的点到这个角的两边的距离相等，线段中垂线上的点到线段两端距离相等，（a+b）?=a?+2ab+b?（首平方、尾平方，乘积2倍在中央）等等，学生在动口的过程中体会到数学语言的魅力：简洁、准确、规范. 动手：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”.新课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学体验.”动手是课堂教学中最重要的环节，填鸭式的满堂灌早就该退出教学的舞台，我的感受是：宁少讲，也要多练，让学生在课堂上把知识学到手.如异分母的分数相加减，解分式方程等，其中牵涉到分解因式、约分、通分，特别是变换符号，学生很容易错，故教师在讲一两道典型例题后，重点是练，让每位学生动手，感受做对的喜悦，找出错误的原因，力争把知识转化到动手的过程中.对初学几何