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新课标下生活化英语教学探究摘要：《英语课程标准》明确指出：要将英语知识与学生生活实际紧密联系起来，把生活中的题材引入到英语课堂之中，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免英语课堂教学脱离生活实际。学习过程应充满真实意义，教学应该置于有意义的情境中，最理想的情境就是生活化情境。 关键词：新课标 英语教学 生活化 中图分类号：G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）03-0123-01 传统的教学中，教师只单纯重视教英语知识本身或重视学生掌握各种语法，而很少关注这些知识与学生的生活实际有哪些联系。缺乏将英语与生活联系起来研究的意识，不善于发现生活中的英语。学生学会了知识，却不会运用到实际中。这就造成知识学习和应用的脱节，学生感受不到英语的趣味和作用。势必影响学生学习英语的兴趣，然而英语教育是为了学生终身可持续发展打好基础的教育。因此，我们必须把生活中鲜活的有意义的题材引入英语课堂。 1 导入生活化，激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中英语，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生产生学习英语求知欲。例如：学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先让学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。教师把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以学生观看得津津有味，有的学生甚至跟着模仿剧中的指路姿势。 通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到英语与生活有着密切的联系，从而体会到生活就是英语课堂教学的起点，学生带着自己的生活经历走进课堂，无形当中产生了学习英语的动力。 2 课堂教学力求生活化 教育家赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活情境和英语的实际，转化“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。挖掘教材中的生活素材，合理利用教材内容。新教材中出现了许多联系学生生活实际的内容，为学生了解现实生活中的教学，感受英语与日常生活的密切联系，增加对英语的亲近感，体验用英语的乐趣，提供了丰富的教学资源。生活化的课堂教学评价，就是要把课堂教学的重点，从教师完成认知性教学任务，转移到正视学生基础、情感、态度、价值观，促进学生的发展，加深了对语言点的理解，能模拟真实情景予以实际应用。 3 在生活中“体验英语”的乐趣 实践活动是孩子成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。课堂上应鼓励学生大胆猜想，自觉地进行英语口语训练。“让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。”将英语与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到英语源于生活，从而激发学生学习英语的兴趣和欲望。如在讲台上设计一个箱子（银行），老师扮演营业员，学生扮演顾客，模拟存取钱的情境，让学生练习数字one two three four five… 引导学生发现问题和解决问题。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。英语课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把英语知识运用到学生的生活实际中，去体验感受，使学生充分认识到：英语来源于生活又是解决生活交际问题的基本工具这一道理，达到英语课堂教学生活化的目的。 4 课外活动中体现生活化 一位教育家曾经说过：“Tell me， I will forget. Show me， I may remember ..Play with me， I will understand.”在初中英语教学中，充分地利用生活化情境多优于一般的讲解，利用生动、形象的多媒体网络技术进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，能够集中注意力，而且形象的多媒体网络技术又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，即走进生活。而情境可以使学生产生言语的动机，并提供语言的材料，促进其语言运用能力的发展，可加深学生对所学知识的理解。 例如，在教完过去进行时的时候，笔者把美国911事件的图片剪下来，问学生What were you doing when the event happened？把学生安排在模拟真实的情境中，给他们身临其境的感觉，让学生在完成生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。学生通过交谈、讨论、角色扮演等