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新课标下高中语文自主合作探究课堂探析 　　摘 要：在我国的教育观念中，一直认为教育就是老师教会学生怎样学习，而非学生学会自主学习的方法。《普通高中语文课程标准》中提出，必须要坚持培养学生自主合作探究的方式进行学习。过去的教育都是以老师和学习资料为中心，学生被动学习，这种单方的教育只会束缚学生的发展，随着教育课程的改革，打破传统的教育模式，建立起以自主合作探讨为主的学习模式势在必行。 关键词：新课标 高中语文 自主合作探究 课堂教学 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0027-01 伴随着高中语文新课标的实行，通过自主合作探究的方式进行学习，老师根据新课标提出的教育观念，对传统的教学模式进行改革，为学生创造一个自主学习的环境，从而提高高中语文的教学效率。过去高中语文教学限制了学生自身的发展，学生的思维受到约束，同时，传统教学方式不能很好的将知识传递给学生，因此，学生的知识面也就变得很窄，这些都不利于学生整体素质的提升，同时，也违背了高中语文教育注重培养学生自主学习能力的初衷。所以，打破传统的教育改变教学模式，培养学生自主合作探究学习的能力才是高中语文教育最终的目标。 1 高中语文自主合作探究课堂的必要性 （1）《普通高中语文课程标准》明确指出：要根据学生自身的爱好、条件、兴趣，在学生的生活、学习以及社会实践活动中找出适合高中学生的语文教育专题，并且作为课题确定下来再进行单独的探讨研究。学生自己在实际学习生活中会遇见很多问题，他们可以通过自己的方法来获得知识，并且运用这些知识来解决自己遇到的难题。通过这种自主学习的方式来激发学生主动学习的积极性，这样的学习过程才能有效的发挥学生自身的聪明才智，进而才能培养学生在学习生活中的创新意识以及创造能力。 （2）对于高中学生来讲，学习语文的最终目标就是通过对语文基本知识的学习认识，在一定程度上掌握基本的语文知识，在一定程度上培养语文能力，增强语文素养。语文教材上的知识只是语文知识的一部分，它还包含实际应用知识，如社会生活、生产、经济、技术等多方面的知识，培养学生的语文能力就是培养学生适应学习、生活以及实践活动的能力。培养学生的语文素养是指，学生在语文学习期间所能获得的语文知识和实际应用能力，从而提高个人素养。因此，改变传统的语文教学模式，实行自主合作探讨的学习方法是有必要性的。学生在自主学习的过程中可以提高学习兴趣，在学习过程中进行合作交流，对碰到的语文难题进行分析探讨，积极参加实践活动，这都有利于学生掌握实际应用知识的能力，促进学生的全面发展。 （3）新课标下高中语文自主合作探究的含义是指，通过激发学生在学习中的积极性，提高学生自主学习的能力，同时，这也为培养学生研究性思维做基础。在高中语文的教学过程中，老师应该打破以往老师为主的教育模式，而是主动激励学生进行自主学习，老师可以作为指导，引领学生进行小组学习探讨，这不仅仅是老师与学生之间的合作，同时，也是学生间的交流与合作，通过这样的学习过程就不就可以锻炼学生自主创新的能力，还可以增强学生的合作精神。 （4）对于高中语文的学习来讲，自主合作探究的学习是非常有效的学习方法。语文知识非常广泛知识信息量很大，在语文知识的学习中，如果没有一个正确的学习方法，学生就很难掌握学习的基本要领。学生只有完全掌握语文知识的学习要领，才能有效的提升自身的语文水平，促进自身的全面发展，完成这些目标的前提就离不开一个正确的课堂教育方法。只有采取正确的语文课堂教学方法，才能更好的完成新课标下提出的语文教育要求。 2 新课标下高中语文自主合作探究课堂的有效措施 （1）新的教学理念的树立。在教育中学生是主体，老师只是教育活动的组织者和引路人。随着信息时代的发展，教育理念也要跟着改革，推翻过去以老师和教学资料为主的观念，建立以学生为主体的新的教学理念。在新课标的指引下，坚持培养学生终身学习的习惯，教育学生掌握学习新知识的技巧，而不是单纯的知识传授课本知识，通时加强学生和老师之间的交流与合作。老师应该注重学生之间的差异性，因材施教。所以老师要平等对待每一个学生，用发展的眼光对待学生，激发学生的学习积极性，从而使学生能够充分发挥自己的潜在能力，培养学生主动学习、发现问题、解决问题的能力，这些都有利于老师完成教学目标，提高语文教学的质量。 （2）创立教学情境。在教学过程中，只有很好的为学生创造一个学习情境，才能有效的激发出学生的聪明才智，老师可以根据教学内容和实际情况，来设定一种教学情境，这就能够很好的把课堂气氛活跃起来，学生也愿意积极的参与，从而达到增强学生在学习知识时的感知能力。因此，在语文课堂上，老师完全可以为学生营造一个平等、轻松、自主的学习氛围。