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民办院校教师专业发展存在问题与解决对策 　　摘要：民办院校教师专业发展不同于公办高校和中小学教师的专业发展，有其一定的特殊性。民办院校教师专业发展有着丰富的内涵和独特的内容。促进民办高校教师专业发展的对策主要有构建民办院校教师培训机制、建立导师制、合作学习团队、构建以教师专业发展为导向的绩效评价机制等。 关键词：民办院校；教师专业发展；对策 随着社会的不断进步，我国的高等教育也发生了日新月异的变化，对教师专业的发展提出了更高的要求。尤其在高等教育大众化的背景下，教师专业发展使得教师的价值更加突出。但是学术界对民办院校研究却不够充分，特别是对民办院校青年教师专业发展这一领域的研究较少。 一、民办院校教师专业发展存在的问题 （一）民办院校教师缺乏职业生涯规划 教师职业生涯规划是对教师专业发展的各个方面和各个阶段的设想和规划。教师职业生涯规划对民办院校教师的自身成长和专业发展具有指导作用，能让教师对自身现状有正确的认识和把握，通过对工作进行反思，认识到自身的不足，并主动加快自己专业发展的步伐 [1 ]。但是现在许多民办院校教师没有认识到专业发展的重要性，没有为自己规划未来发展方向与目标和对自己的工作进行过反思，未能充分利用高校已有的资源和条件去提升自己的专业能力，自然也不会为了实现专业发展的目的而采取行动。 （二）民办院校教师师德有待提高 教师的基本职业理想应以热爱祖国、忠诚于党为核心，将职业理想作为自己成就事业的不竭动力。但是在市场经济的浪潮下，有些教师抛弃了对高尚职业理想的追求，敬业乐业和无私奉献的精神逐渐淡漠。相当一部分教师把教师这一职业当作一种谋生手段。而不是当作传承文化传播理想的事业。受功利主义，拜金主义等思想的影响让教师这个职业变了味。许多教师利用高校教师时间自由度较大的条件，参与各种学术无关的活动，对自己的本职工作则漠不关心，严重影响教学质量。 （三）民办院校教师教学能力不强 教学基本能力是教师应具备的最基础的能力。由于民办院校的教师大多都是刚毕业不久的学生，而且在高校期间未接受过专业的师范教育，进入民办院校后只是简单地接受岗前培训便登上讲台，从而导致教学质量差，对于在教学过程中出现的状况不能灵活地应对解决，学生学习效果不明显。 同时当代青年教师队伍在教学上普遍缺乏创新能力，教师作为传播知识的载体，教学创新能力是其应具备的基本能力。传承与创新体现在教学上就是不但要把已有的知识传授给学生，而且要进行知识再创新，及时更新教学内容，增加师生的互动与交流、注重教学与实际相结合，不断创造灵活多样的教学方法和手段。 （四）民办院校教师科研能力比较弱 民办院校教师的科研水平决定着民办院校的发展高度，因此营造浓郁科研氛围的校园文化对民办院校发展至关重要。但是我国民办院校创办时间不长，学术氛围淡薄，有志于科研的教师较少，民办高校教师在科研能力方面与公办院校存在较大的差距。从硬件需求来看，由于科研所需的投入较大而产出较慢，我国民办院校多处于发展上升期，没有足够精力和资金投入在教师科研能力培养上，导致民办院没有能力支持教师的科研需求。从师资等软实力来看，民办院校的专职教师多是毕业不久的研究生甚至本科生，他们在入职初期的当务之急是完成日常的教学工作，无暇顾及科研。还有部分教师来自与专业相关的企事业单位，他们大多对本专业相关的实践操作技术娴熟，但因没有进行相关的科研能力训练，在科研方向能力较差。 二、促进民办高校教师专业发展的对策 （一）制定民办院校教师职业生涯发展规划 教师职业生涯的规划对教师发展有积极促进作用，毕业生在入职初期规划好职业生涯可以帮助自己发挥潜力，实现人生理想和价值。教师职业生涯规划是指通过对自身的认识和对外部环境的观察，结合所在院校的发展方向，确定最终的职业发展目标，并为其做出计划和安排 [2 ]。主要有对教师职业的选择、目标和成绩的设想。教师作为一种特殊的职业，要获得职业发展规划的成功，就必须在专业成长的道路上，通过有效的职业发展计划和管理，不断实现自己的目标。 （二） 树立终身学习的理念 当今世界己进入一个终身学习的时代，终身学习是当代国际最具影响的教育思潮之一。由于终身学习理念的普及，高等教育的目的、资源、组织、个体学习方式及评价原则等都发生了一系列变化，尤其对教师个体的知识结构、教育理念、教学方式等提出了新的要求。很多人认为高校教师知识已经很丰富不需要再接受教育了。相反，在知识快速更新的时代教师更要保持领先性，能够随时针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况进行评估，了解个人与环境间的动态关系，并据此制定与修正个人未来的发展方向。只有这样，才能有效地促成教师专业潜能最大化的发挥。 （三）促进民办院校教师师