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浅议中学生口语表达能力 　　[摘要]“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”刘勰的这句话正浓缩了口语表达能力的重要作用。中学阶段是少年语言发展的成熟时期，作为一名教师，应根据中学生口头语言的发展趋势、发展特点，进一步促使学生养成良好的说话习惯，激发学生说的兴趣，从课内到课外，从学习到生活重视学生口语表达能力的培养和训练。 [关键词]教师、中学生、口语表达能力、口头语言、培养 口语，就是口头言语，即口头上说出来的语言，而不是用文字写出的语言。口语作用于听觉，以声音为载体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，口语灵活、生动，尤其与情境、手势配合以后，表意很丰富。口语表达，就是人们为了特定的目的，在特定的语境里，动用口语并辅以态势，交流思想、传播信息、表达情感的一种社会活动。作为一名教师，要注重增减学生具备较强的口语表达能力。下面，我就口语表达能力的重要意义、中学生口头语言的发展趋势、发展特点以及培养中学生口头表达能力的技巧、途径谈谈自己肤浅的看法和意见。 1 口语表达能力的重要意义 1.1 口语表达能力是人们生活中重要的活动能力 我们不难看出，与人交往、传播信息、表达情感，百分之九十是通过口语表达进行的。我国古代思想家荀子早就指出“口能言之，身能行之，国宝也。”著名文艺评论家刘勰在《文心雕龙》中则说得更彻底：“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”春秋时代有名的外交家晏子出使楚国，正是利用雄辩的口才为齐国赢得了国威：孙中山的演说擂起了反帝反封建的战鼓；毛泽东的演说敲响了蒋家王朝的丧钟；林肯的演讲迎来了南北战争的凯旋。当代西方，人们甚至把口才、美元、电脑称之为世界三大战略武器。其实不管古今中外的人们怎样去评价口才，口语交际作为人类社会生活中的一种社会活动，它的主要作用却是实实在在的，而且随着现代载体和传播媒体的发展，这种作用会显得更加重要，如人机对话将成为一种新的交际方式，面对机器讲话，要示具有快速组织语言的能力，评议更要准确、简洁，否则，就达不到对话的目的。 1.2 培养中学生的口语表达能力，有利于促进学生思维能力的发展。 语言是思维的外衣，要清楚明白地表达自己的意思，不仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，而组织语言也离不开思维，语言作为思维的工具，是社会约定俗成的。语言的使用，使人的思维变得深刻、严密和浓缩，也使人的思维变得可以调 节、交流和相互合作。语言和思维的关系表现为，人的思维越深刻、越周密，他的言语表达 也就越明确，越有条理。而一个人用词语把思维内容表达得越完善、越精炼，那么思维本身也就越清晰、越合乎逻辑，这就必然促进思维灵敏性、准确性的发展。 1.3 培养学生的口语表达能力，是提高中学语文教学质量的需要。 在中小学语文教学中，听说读写四种基本能力的训练应占有同等重要的位置，不应厚此薄彼，但长期以来，重读写轻听说的现象普遍存在，这是一种片面的认识，是语文教学质量不高的原因之一。其实，听说读写是一个有机的整体，综合作用于学生。通过听说的训练，培养学生正确理解和运用书面语言的能力。右学生的口语表达的发展中，口头语言与书面语言如车之两轮，鸟之双翼，互相为用，相辅相成。教学实践也表明，凡口头语言发展得好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。 中学阶段是语言发展的关键时期，抓住这一年龄阶段，重视训练学生的口语表达能力，对于他们今后的发展，对提高语文教学质量都有重要意义。 2 中学生口头言语发展趋势 经过小学的学习，中学生一般具备基本的表达能力。例如，回答问题、复述课文、讲故事、看图说话、口头作文等等，研究表明，中学生口头言语发展表现为三级水平。 第一级水平：1、能说普通话。2、回答问题态度大方，声音清晰，内容清楚。3、能介绍 课文和内容简单的读物、影视 剧。能讲述见闻。 第二级水平：1、跟 别人交谈，注意用语恰当。当众发表意见，意思清楚，态度自然。2、能借助资料，清楚的介绍事物。 第三级水平：1、能做简单的即度发言，有中心，有条理，态度自然。2、讨论问题，能发表自己的看法，做到观点明确，有条理。 3 中学生口头言语发展特点 中学生随着年龄的增长，第二性征出现，在心理上呈现出“闭锁性”的特点，口语表达的积极性随之降低。语文教师要善于通过自己的热情鼓励、改变一些学生不爱说话的性格、扭转一些学生劫于讲话的心理状态 。要向学生讲明，发言允许说错，允许补充，允许修正，学生说错时，要“热心帮助、耐心指导”，不要简单地否定；特别要批评来自学生中的讽刺与嘲笑。纠正错误时，不能过急、过频、要求过高。应注意保持说话的环境和气氛。 4 培养中学生口语表达能力的技巧 4.1 促使中学生养成良好的说话习惯。良好的说话习惯是指