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浅议中学英语阅读教学策略 　　摘要：分析英语阅读教学的发展方向和前景及新课标的要求，提出了培养英语阅读策略的观点；在分析学生的阅读困境及其原因后，介绍阅读中的几种有效策略；论述不同层次阅读策略的培养；提出解决问题的办法：即综合运用各种阅读策略，培养阅读技巧，提高教学效率，为其终身学习英语奠定基础。 关键词：英语新课程标准分析困境阅读技巧教学策略教学效率，终身学习。 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）09-0092-01 当今世界，世界各国在知识、信息、技术等方面的一体化趋势日益明显，阅读，这一获取信息的主要手段，越来越得到人们的重视。这种大趋势对英语阅读教学提出了更高的要求，而且阅读理解在中考和高考试卷中都占有很大比重。新《英语课程标准》指出，中学英语阅读教学应该通过对学生各方面能力的培养，提高学生综合运用英语语言的能力。 一、英语新课程标准在英语阅读教学 提出了更加明确的英语阅读教学目的。英语新课程标准要求在阅读教学中培养阅读策略；培养语感；培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力；培养略读、找读、推理判断、理解作者意图、整体把握文章等技能。 二、阅读能力很难提高，概括起来主要有以下方面 1.由于掌握的词和短语数量太少，学生在阅读过程中困难重重，需要不断地停下来在字典上查找词义，使阅读变得枯燥乏味，严重影响阅读速度。 2.把过多的注意力放在所谓的语言点与语法分析上，对细节问题过度关注，结果对文章理解的支离破碎，不能从整体上把握文章 3.阅读课上，教师们没能充分发挥学生们的主观能动性，包办太多，结果是老师越来越累，学生们对老师越来越依赖，没有创造性的学习过程，变成了被动知识接受机器。 4.注重母语翻译。学生习惯了汉语式思维，理解文章主要靠把文章翻译成汉语，使阅读的速度和效率受到很大影响。 5. 很少接受阅读技巧的培养与训练。传统的课文分析法曾经是一种流传甚广的语言教学方法，它把语言教学看作是传授知识的过程，而把学习语言看成是接受知识的过程。教师错误的认为对文章的语法结构分析得越多，学生对文章的理解就越充分，因而，教师进行的阅读教学大多数都是精读教学。就因为精读是学习语言知识的重要来源，是培养阅读能力的重要手段，同时学生阅读方法单一，几乎没有或很少接受阅读技巧的培养与训练。 三、阅读教学中的有效策略 针对以上经常遇到的种种困境和产生困境的原因，我在多年的教学中摸索出来一套行之有效的策略方法，即：三段三步教学法与加强阅读技巧的培养训练相结合。 阅读是一种最为便捷的语音信息输入的方式。新课改教材提供了大量的阅读材料，这是各单元教学的重点，目的是激发学生对读英语的兴趣，运用阅读策略，培养阅读技能。根据《英语课程标准》，我在阅读教学中采用Pre-reading→While-reading→Post-reading 三段教学法和读中Skimming→Scanning→Close reading三步骤教学法，通过两年实践，效果很好。 Pre-reading这一部分是提出若干问题，这些问题与所要阅读的材料内容紧密联系，可以启发学生预测课文内容，展开简短讨论，能够鼓励学生独立思考，阐述不同的看法。While-reading是阅读过程中的重要部分。教学时应把课文作为整体来处理。Post-reading部分用以检查对阅读课文的理解程度。练习形式多种多样，从解释难句，句子正误判断，讨论问题一直到写要点、分析文章的主旨、作者态度到使用表格帮助学生分析和比较、处理和加工信息等。以高中英语必修3 Unit4 Astronomy Reading： HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH为例，我在教授这篇阅读文章中，在Pre-reading部分设计了三个问题： Q1.What do you know about the origin of lifeon earth？ Q2.Do you know how life began on earth is explained in different religions and cultures？ Q3. Do you know what a scientific idea is？ 从而引出阅读文章，然后让学生快速浏览文章标题和图片，预测文章内容，激发学生对课文的学习兴趣并进行积极思考，进而培养其创造性的思维能力。在Post-reading中，我设计了一个讨论话题： 1.Discuss in groups to list the causes of global warming. 2.Make a speech on what