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浅议中学计算机教学探索和实践 　　【摘要】计算机教学作为一门基础教育的学科，其教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，能把计算机作为获取信息的工具，同时也成为学生交流的平台，为学生进一步学习计算机相关知识打好基础。但在此基础上也应充分调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力，更要鼓励学生积极思考，勇于创新的精神。 【关键词】中学 计算机 教学方法 【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0146-01 随着科学技术的不断发展，计算机技术也取得了很大的成果。信息时代对教师对学生提出了更高的要求，要求学生们不仅要学会其中的理论知识，更要能够熟悉的操作计算机。计算机课程已经成为了中学的必修课程，这对中学计算机教学来说是一个很大的挑战，也对中学计算机教学提出了更高的要求。但在实际教学过程中，往往会遇到以下几种情况：教师仍然坚持传统的教学模式，以“教”为主；学生对学习理论知识毫无兴趣，只注重与计算机的直接接触。 一、做好启发引导工作，适度严格要求，培养学生良好的意志品质 意志力是非智力因素的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。意志力是在克服困难的不断实践中磨练出来的，在计算机教学中，学生可以得到这方面的锻炼。比如，在计算机操作等的学习活动中，学生自己要动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚或前功尽弃。又如，在文字输入练习中，要达到既快速又准确，就要求学生反复练习，坚持不懈，特别是在实现从初学到“盲打”的过程中，更需下一番苦功夫。在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进行学习，实际上是在教师引导下的探索和实践，这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。在计算机教学中，要达到编制程序和解题的正确、完美，就要求学习者能够不断探索，不断进取，百折不挠。上述教学过程对学生意志力都是很好的磨练，但它并非自然而然就能实现，这需要教师根据学生的实际接受能力创设适宜的情境，激发学生的求知欲望，使学生在探索的过程中产生创造思维。 二、坚持理论与实践相统一 计算机是以理论教学与实践教学相结合的课程，要求学生具备计算机理论知识的同时，具备一定的计算机操作及应用能力。在理论部分的教学中，生硬的知识讲授，缺乏实践支撑的理论教学，势必会造成计算机理论教学处于孤立的形态，偏离了计算机教学目标。在实际教学中，教师多半苦恼理论教学无法激发学生的兴趣，理论知识对学生的吸引力太小。其实，这主要还是因为教师忽视了实践教学部分，硬生生的将理论与实践相剥离，致使孤立形态下的理论教学，无法得到实践教学的“诱导”因素。所以，教师在计算机教学，应该坚持理论与实践相统一，两者之间形成良性的互动关系，是相互依托中实现计算机全面教学。实践教学是调动学生积极学习的因素，而理论教学是保持学生积极学习持续性发展的保障。在新课改下，理论与实践都有着明确的教学定位与地位，切实统一好理论与实践教学，既考验教师素质与能力，也是新课程下，计算机教学改革不断前进的需求。 三、分层次教学 目前，计算机在我国正处于普及阶段，有相当多的学生在小学里已学过计算机，甚至于很多学生家里有计算机；有的同学参加过这样或那样的培训班，也有的同学从来没碰过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而有的学生因“吃不了”常常会失去了信心。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。中学计算机教学主要是培养同学们获取信息、处理信息的能力。在开始学习新一类内容时，先测试一下，基础薄弱的按教材学习，从易到难，逐步认识、使用计算机。对教材所要求的内容非常熟悉且操作熟练的，我认为没有再听课的必要，这些同学已经对计算机有了一定的认识，具备了一定的自学能力，根据他们的兴趣，我安排他们另外的任务，比如，本学期刚刚开始，我就给了几位同学这样的要求：在课本原有的基础上适当提高难度，提出新的问题，让他们独立去完成。实践证明，这激发了他们浓厚的兴趣，不仅学到了新知识，更重要的是培养了他们思考问题、解决问题的能力。 四、培养学习兴趣 心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常