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爱在心中永驻 情在笔尖流淌【描述】 情境之一：爱心总动员 严冬已逝，春已悄然来临，在这充满诗情画意的阳春三月里，同学们又迎来了翘首以盼的“红领巾义卖活动”。如何让学生兴趣盎然、激情满满地投入活动呢？我着实费了一番思考。 星期二下午的第三节是队会课，这节课我准备继续动员学生捐献义卖品。我先是声情并茂地给学生读了一篇患绝症的贫困孩子写给母亲的一封信，接着让学生谈感受，见学生已被真情感动，我紧接着就是一番感人肺腑的动员，学生情绪高涨，纷纷表示献爱心义不容辞。最后，我让学生交流一下在收集捐献物品中发生的一些故事。当薛子豪讲到他那三个贵重物品是在妈妈支持下捐献出来的时，同学们都给予了热烈的掌声。是呀！爱无须用大道理来教育，它需要榜样的影响。我想那些暂时还没表示的同学也应该有所触动吧？我想此时他们的心中说不定也在进行激烈的斗争呢！我期待着明天…… 不知不觉中下课铃声已敲响，这是我上得最轻松的一节队会课。教育是什么？我想它只有与“情”融在一起，与真实的生活体验结合在一起，才能在学生的心中激起情感的浪花。 情境之二：学做小商人 第二天晨会，一进教室的门，我就被琳琅满目的物品吸引住了，那么多的东西，不管是玩具还是文具，都整理得清清楚楚，摆放得整整齐齐，看同学们眼里满溢着的笑意，我知道这不仅仅是他们捐来的物品，更是他们满满的爱心呀！万事开头难，有了好的开始，我对这次活动的胜利开展更有信心了。于是，我就抛了个问题给学生：这么多的物品如何推销出去？学生都说有个响亮的店名是至关重要的，而且还要设计一个新颖、引人注目的招牌，有了这些还不够，还得选几个能言善辩的同学当推销员。这些提议马上得到全班同学的赞同，于是我就让他们分组讨论第一个问题：招牌与店名。 一番讨论过后，有的学生说：“去年义卖活动我班是精品305，今年何不来个极品405？”有的学生说：“淘宝坊。”“酷炫一族。”“缤纷世界。”……五花八门的名字及其说明让人备感兴奋。接下来，我让学生们把物品进行分类整理，然后对同学们推荐的销售员进行分工，而后让这些销售员再去聘班上剩下的同学当协助人员。经过热火朝天的招聘大会之后，全班同学分工都已安排就绪。接下来，我让他们小组讨论宣传用语，以便在推销物品时派上用场，各组的同学聚在一块儿对自己负责的物品指指点点，说不出的激动，说不完的兴奋。见他们虽有激情，怎奈由于生活经历不够，语言贫乏，也创造不出什么新鲜的台词来，我就让他们把这项任务带回家去，或上网查，或向店家请教，或注意观察街上卖家的宣传手段。 学生们高高兴兴地带着任务回家，竟然都大有收获。如：“一样的品质，不一样的价钱。”“只有想不到的，没有买不到的。”……丰富多彩的语言让我眼前一亮。我引导他们根据自己负责的物品进行改编，争取编得更好。 “我们主张我们的学生从实践中去学习。”卢梭的话给了我很大的启发，学生只有参与了生活，观察了生活，积累了有关资料，才能对生活有所了解，才能从生活中感受到乐趣。同时，学生在经历的过程中各方面的能力都得到了极大的发展，语文学习的能力也得到了提高。 情境之三：精彩义卖中 义卖活动那天可算是最激动人心的时刻了，义卖场上热闹非凡，群情激昂，因有了之前充分的准备，卖场上同学们有条不紊地进行分工合作，店里叫卖的，在一旁帮腔的，甚至“出外”推销的 ……其间不时有学生跑来向我汇报战绩，告诉我是如何取得成功的，我看到了平时很内向的几位女生也正忙得不亦乐乎……我真庆幸，庆幸自己让班上学生全员参与到活动中来，他们各负其责，谁也不甘落后。不多时，物品被销售一空，甚至于他们之前公认的一些滞销品，也被他们运用各种推销技巧卖出去了。可想而知，战绩非凡。 活动结束后，回到班里，学生们激动的心情还是久久难以平静下来。身为一位语文老师，面对这么好的教育契机、这么好的写作机会怎可放过？于是我就引导学生们回顾刚才活动中最难忘的镜头或经历来交流体会，布置了一篇日记让学生完成。 第二天早读课上，我就收到了许多学生的日记，单看题目就让人十分欣喜了：《小小的爱，暖暖的情》《小小义卖，浓浓的爱》《雄赳赳、气昂昂――义卖活动进行中》…… 《语文课程标准》指出要“珍视个人的独特感受”，这是指学生自己特有的、与众不同的感受。在实践活动中，学生积极参与，累并快乐着。这些都是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。 【反思】 一、生活是写作的源泉 叶圣陶在《作文论》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会写成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走，便没有可靠的预备方法。”的确，生活实践是写作的源泉，写作内容源于生活，这是写作教学永恒的主题。在“红领巾义卖活动”准备过程中，让学生全员参与自主构思店名、设计海报；让学生各尽其