电气控制技术课程实施小组合作学习法实践和探析.docVIP

电气控制技术课程实施小组合作学习法实践和探析【摘 要】根据中职学生的特点，在电气控制技术课程教学法中实施小组合作学习法，搞好学习小组合作法的教学安排，并对小组合作学习法存在的问题进行分析，提出解决办法。 【关键词】电气控制技术 小组合作学习法 实践 探讨 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2014）03B-0089-02 电气控制技术课程是电气工程及其自动化类专业的重要专业课之一，该课程与生产实际联系紧密，具有实践性强、知识覆盖面广等特点。电气控制技术课程主要介绍常用低压控制电器的作用、基本结构、工作原理、参数及选用方法，以及由这些低压控制电器组成的基本电动机控制电路的组成、原理和应用。小组合作学习法是在20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略，这种学习方法凭借自身所富有的创意和实效，是我国新课程改革以来重点培养的新型学习方法。职业教育推崇小组合作学习法，是因为它能增强学生的主动参与意识和合作研究精神，提高学生自主学习能力。 一、中职学生的特点 目前，中职学生的学生总体入学成绩呈明显下降的趋势，但又呈现显著的水平差异。部分学生具有良好的学习习惯、纪律性、学习自觉性及较强的学习能力，这主要由有打工经历的和中考发挥失常的学生组成；大部分学生的自控能力较差，表现在不能按时上课、听课被动、对学习没有兴趣。根据青岛市城阳区职教中心的新生问卷调查结果显示：49%的学生上课不专心听讲、不能按时完成作业，55%的学生处于“厌烦学习”状态。他们到中职学校读书的目的也不一致，大部分学生是为了就业需要，小部分学生是为了升入高一级学校继续深造，而部分学生是为了满足父母的要求，迫不得已在学校“混日子”。 二、小组合作学习法的教学安排 （一）教学内容。电气控制技术课程的教学重点是让学生掌握7类电动机基本控制电路，即点动控制电路、连续运行控制电路、正反转控制电路、自动往返控制电路、Y-△降压启动控制电路、制动控制电路及顺序控制电路。 （二）分组方式。小组合作学习的分组应遵循组内异质、组间同质的原则，根据学生的学习成绩、能力倾向、兴趣、背景等因素将班里45位同学分为15个小组。每个小组3人，由一名优等生、一名中等生、一名学困生组成，设置一位组长。小组内采用组长负责制，根据教师事先制作好的任务书，由组长分配任务，3人共同制作一块电路板。 （三）教学组织。教学以电路为中心，以单个电路为准线，按小组合作学习法的线路组织教学，见图1。 图1 小组合作学习法的教学组织线路 小组合作学习法的教学组织分为四个环节。一是电路功能认识环节：这个环节主要由教师演示、引导，学生观察、讨论、讲解；以每个小组讲解电路功能，提交说明电路功能的书面作业为考评点。二是学习构成电路的元器件：针对元器件的作用、结构、检查方法、工作原理、符号、主要参数及选用方法等内容，教师事先设计任务书，在教师辅导、参与讨论的情况下，小组内成员协同合作，按照任务书内的要求进行学习；以各小组演示元器件的检查方法，提交任务书的书面作业为考评点。三是电路安装及检测：电路安装有严格的要求，首先，教师根据演示电路板指导学生学习电路安装的规范要求，明确要求后，各小组经过讨论后进行组内分工，组员进行规范安装，完成电路制作；然后，教师引导学生学习电阻法检查电路的方法，辅导学生完成电路检查；最后，在教师的监护下各小组将已制作、检查的电路进行通电测试。该环节的考评点为学生通过通电测试后的电路。四是电路工作原理的学习：该环节主要是为了使学生的知识体系从安装的电路板上升到原理图，并最终能看懂原理图。首先在教师的辅导下，学生根据已制作的电路画出接线图；然后，学生参照接线图及课本画出电路的原理图，并练习参照电路原理图口述电路的工作原理。该环节的考评点是学生呈交的接线图、原理图及原理分析的书面作业。 三、小组合作学习法存在的问题及解决办法 （一）学生的差异问题。小组合作学习法是一种以学生为主体的教学方式，它将学生推至一个前所未有的重要位置，让他们获得更多的支配权。对于学习目标明确、有学习欲望的学生，他们在电路学习结束时，能快速制作电路，画出电路的原理图，并能条理清晰地讲述电路的工作原理，学习效果比较好。但对大部分中职学生而言，他们经常上课迟到、早退或缺席；没有良好的学习习惯，学习上懒惰、被动，学习效果不明显。可见，学生具有差异性，教师可以采用对班级管理设下限的办法，如对能按时来到学习场地参与小组学习的学生，要给予肯定和表扬，并给予他们该门课程的及格分数；对学习懒惰的学生，要给予更多的关注，引导他们学习，并挖掘每个学生优势。在教学中，教师安排每个小组的学习任务是多元化的