病理学教学中开展病例教学法实践和意义.docVIP

病理学教学中开展病例教学法实践和意义摘 要 病理学病理教学法是病理学教学改革的重要组成部分。主要通过在病理学教学实践中选用典型病例，结合临床病理实践内容开展的新型教学模式。这种教学方法可以充分发挥教师教学与学生学习两方面的能动性，改变现行的单一式教学现状，培养学生的形象思维和逻辑能力，改变现行的教学模式，为医学院病理学的教学改革提供了一种新思路。 关键词 病理学 病例教学法 教学改革 中图分类号：G424 文献标识码：A Practice and Significance of the Case Teaching Method in Pathology Teaching LIU Shuangping[1][2]， LI Zhuhu[1]， JIN Tiefeng[1]， LIN Zhenhua[1][2] （[1] Department of Pathology， School of Medicine， Yanbian University， Yanji， Jilin 133000； [2] Ministry of Education Key Laboratory of Natural Resources of Changbai Mountain and Functional Molecules， Yanbian University， Yanji， Jilin 133000） Abstract Pathology teaching is an important part of pathology teaching reform. Mainly through the selection of typical cases in pathology teaching practice， combined with the new teaching model conducted clinical pathology practice content. This way of teaching the teacher can give full play to both teaching and student learning initiative， to change the current status of a single teaching， students’ imagination and logic ability to change the current mode of teaching， and provides kinds of new ideas on teaching reform of Pathology. Key words pathology； case teaching method； teaching reform 1 方法概述 病理教学法是通过对典型病例进行分析、推理和判断，来学习病理知识的一种方法。这种方法的创立是在充分采纳学生教学要求的基础上，开创的一种理论联系实际的教学方法，因此表现了生动、直观、易理解、便于记忆等优势。比如在学习动心肌梗塞时，首先灵活运用各种教学方法精讲心肌梗塞的病理基本理论知识，再让学生对一个典型的心肌梗塞病例进行分析，并推断出该病例的病因、病变、诊断等，使学生通过实际的病例分析，对心肌梗塞的病理理论知识理解更为准确透彻，做到在理解的基础上加强记忆。 2 病例选取要点 根据病理学教学特点，每个章节都有不同的侧重点，选取病例时应当选择可以概括该章节主要知识点，并具有一定趣味性和推理性的案例。应注意避免少见病例或者诊断难度较大的病例。无论选择什么病例，都应当包括患者的一般情况、病史、体格检查、辅助检查、临床表现、病理图片等几个部分真实而准确的描述。当教师在讨论课之前将材料发放给学生的时候，使每个学生在阅读病历时产生作为医生的责任感，对其作为医生的身份生出自豪感，可以投入地结合已经学过的知识进行诊断。例如，在呼吸系统疾病这一章节中，课题组选择的病例为62岁老年男性因糖尿病住院期间，出现咳嗽，咳脓性痰，发热等症状，X光片显示肺部有小片散在不规则阴影，同学们在课堂上经过讨论，诊断为小叶性肺炎。本病例的症状与体征与大叶性肺炎及病毒性肺炎等均有异同，却又在高发人群及X光片显示上具有自身特点，选择该病例，学生不但可以复习小叶性肺炎，还可以同时回顾支气管炎，大叶性肺炎，支原体肺炎及病毒性肺炎等疾病的病征。同学们在课后纷纷表示，通过具体病例分析才真正了解医学生扎实学习理论知识的重要性，也为他们培养出诊断和鉴别诊断的思维方式。 3 充分利用多媒体进行病例教学 在病例选取后，传统的病理学教学模式因无