音乐课程各领域教学实施策略.docVIP

第四章 音乐课程各领域教学实施策略 “教学领域”是从教学实施的角度对音乐课程内容所作的“课标式”表述。《课标》将中小学音乐教学内容分为四个领域，即感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化。本章重点探讨音乐学科四个领域的教学实施策略。 第一节 感受与欣赏领域的教学 音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，中小学音乐教育的重要目标之一就是培养学生“听音乐的耳朵”，使之成为具有一定音乐文化素养、终身热爱音乐、享受音乐的人。日本著名音乐教育家高萩保治提出了音乐教育的两个重要观点：一方面要培养积极的“主动的音乐性”，能够唱自己想唱的歌，弹奏自己喜欢的乐器等；另一方面还要培养“音乐的感受性”，能够感受他人通过音乐所表现的内容和美感。感受与欣赏是人们对音乐形象感受、理解和评判的过程，它能够开阔学生音乐视野，使学生了解多方面的音乐表现、音乐体裁知识，提高学生音乐文化素养，培养学生音乐感受能力、想象能力、理解能力和鉴赏能力。 一、小学、初中音乐欣赏教学内容特点比较 小学阶段和初中阶段的音乐欣赏教学内容在“选材”和“组材”等方面，都体现出小学、初中两学段音乐欣赏教学的各自特点。 小学音乐欣赏内容一般依据单元情境主题选曲，并与单元其它领域学习内容结合，形成1-2个学时的整体内容。例如，单元主题是与“时间”相关系的情境主题，一般会在此单元选欣赏与“时间”有关的乐曲，如《维也纳的音乐钟》《调皮的小闹钟》《在钟表店里》等等；单元主题是与“动物”有关的情境主题，则会选择与“动物”有相的乐曲，如《狮王进行曲》《龟兔赛跑》等等。小学阶段的音乐欣赏曲目大多数是选择短小精悍且音乐形象鲜明的经典名曲，同时，小学音乐欣赏在教材中占比重相对较少，且声乐作品欣赏在欣赏教学中所占比重相对较大。 初中音乐欣赏内容在教材中所占比重相对较大，且加大了器乐作品欣赏的比重。初中阶段音乐欣赏内容同样也是依据单元主题选曲，但因初中的单元主题多数是以认知某一音乐类型而设计的单元主题，如，各种演奏形式表现的经典名曲，各种体裁的经典名曲，还有戏曲、歌剧、舞剧、通俗音乐、中外民族民音间乐等等，所以，初中欣赏教学内容的组材基本也是按照某一音乐类型集合的形式组成一个单元的内容。如《歌剧探幽》——感受与了解歌剧艺术的魅力；《环球音乐之旅》——感受和了解国外民族民间音乐，理解多元文化。同时，初中欣赏曲目的选择不再过份强音乐形象的鲜明性，选材更注重音乐形式的多样性，音乐体裁的丰富性，音乐曲目的经典性与代典型等。 二、中小学音乐欣赏教学的两种主要类型 中小学音乐欣赏课的教学，一种是以一首需要精听的乐曲为主的欣赏课，如《春江花月夜》《》《梁祝》等；一种是以一类需要了解的类型为主的欣赏课，《和鸣》《传统》《》等等。这两种类型的课在教法上是有区别的了解音乐课的两种类型，能更好的把握教学的重点以一首乐曲为主要内容的欣赏教学，“借曲发挥”学生充分感受音乐的表现力、熟记乐曲的音乐主题。《梁山伯与祝英台》聆听感受音乐一首乐曲为主要内容的欣赏教学，以一类需要了解的类型为主的欣赏课即在一节课中了解一种音乐类型感受这一类型音乐的表现特点了解一种音乐体裁演奏形这种单元里的乐曲欣赏可以采用泛听的方式即结合单元主题的要求欣赏音乐时找到主要的切入点引导欣赏或让学生了解音乐体裁的形式特点或让学生了解不同演奏形式的表现的特点等等的音乐欣赏就不要音乐形象音乐结构等信息量“听”。音乐教学过程应该是完整而充分地体验音乐作品的过程。音乐本身的非语义性和不确定性决定了音乐教学不能依靠讲授的方式来完成，教师的感受不能替代学生的感受。对学生来说，“听”是接触、认识和熟悉音乐语言的过程，同时也是一个积累音乐语言的过程。在音乐教学中，聆听是基础，也是根本。聆听的方式应该是整体聆听与片段聆听相结合。 （2）教师讲解要“精”。音乐欣赏教学中，听是主要的，讲也是必要的。但要少讲和精讲，要注意在恰当的时间讲，把握好讲与听的尺度。教师的讲解要能激发学生聆听的欲望，要能引导学生更好地去体验、理解音乐作品。音乐欣赏中教师讲的内容可包括体裁或表现形式特点、音乐表现特点、创作背景等。教师讲解的方法，可以是引导性讲解或总结性讲解，也可以是与学生进行交流探讨。 （3）音响效果要“清”。音乐是音响的艺术，音乐的表现力首先来自于悦耳动听的音响和精致巧妙的音乐形式。用于音乐欣赏教学中的音响，一定要是高质量的音响资料。一是选用经典的演唱或演奏版本。有专业的演奏和配器，由专业人员经过二度创作的作品，一般都较好地诠释了作品的思想内涵，具有较强的艺术感染力。二是音响的录制效果要好，音质要清晰。只有好的音响，才能让学生感受到音乐细腻的表现，才能真正感受到音乐的美。 2．设计有效提问，引导聆听。 如果上面主要是强调欣赏教学中要关注聆听问题，那么接下来主要是探讨听什么、如何听的问题。音乐欣赏教学中普遍