领着孩子与绘本亲密接触.docVIP

绘本,善读之,活用之 ——利用绘本有效指导低年段学生写话训练的教学探索 常平板石小学 李洁惠 [摘要]低年级写话是中高年级作文的启蒙阶段。本文分析了绘本作为写话教学新媒介的优势，探寻绘本英文称picturebook”，日本称绘本顾名思义就是画出来的书。我们称之为图画书。图画和文字共同来叙述故事的图文合奏两者呈现出一种互补的关系缺一不可。写话教学是针对小学一、二年级学生进行的书面语言训练，是习作的启蒙阶段。语文新课程标准明确指出小学低段写话教学的要求是易于动笔乐于表达。但是在实际教学中教师缺少有效的写话指导策略学生对写话的兴趣不浓写话水平参差不齐如何激发学生的写话兴趣采取有效措施提高学生的写话能力成为很多教师在带领孩子们开展课外阅读时我认识绘本并写话教学。 一、绘本——写话教学的良好媒介 （一）视听合奏，契合认知特征 2011版《语文新课程标准》对低年级写话的要求：“ 对写话有兴趣，写自己想说的话。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 要达到这目标，必须开辟一个大语文阅读和写作的环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生对读写产生兴趣，掌握正确的读写方法。儿童心理学研究表明，视觉是儿童感知事物的最直接方式，绘本以“图”为主，是视觉听觉的完美结合符合低段学生的感知思维和认识规律，在促进低年段学生认知情感、能力等发展上有着得天独厚的优势。在阅读绘本的过程中，提升写话能力，陶冶情操，为日后阅读和写作打下扎实的基础。在绘本阅读中，教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、、表演、创作等丰富多样的实践活动，为学生语文写话提供了丰富的素材伯纳德·韦伯再配上图画。学生仿写作品童趣横溢勇气，是控制自己不吃手、不抠鼻子。勇气，是自己在舞台上表演时表情自然，不紧张。 勇气，是感冒咳嗽时控制自己不吃甜东西。拟定一位学生这样写道： 一个阳光明媚的清晨，母鸡、小羊和老牛在院子里散步。他们看到鸭子一大早就扛着锄头出去了，现在正在整理菜园，而他的主人——农夫却还躺在床上睡大觉呢！老牛说：“哞——哞——是呀,鸭子实在太受欺负了，我们想个办法把帮助鸭子吧！ ”他们三个靠在了一起商量起来：哞哞！咩咩！咕咕！。羊摸摸胡子说：“我趁农夫还我们农夫不准你再欺负鸭子。善于发现董晓宝小老鼠和大老虎居然成了好朋友，这对很不相称的好朋友之因为一些小小的问题波澜迭起，展开丰富的想象去编写他们之间的故事。 创造了一个情境，在这里，只要孩子们愿意，故事的结局便掌握在他们手中。 绽放往往具有“言尽而意犹未尽”的作用 例如：《无字书》中的《飞机》（莫妮克·弗利克斯）凭借精心的构思，精巧的故事，精美的绘画征服了孩子。在写话之前，我让孩子们反复观看《飞机》。接下来让他们小组内说一说，最后写下来。 我们班孩子编写了这个故事：纸飞机载着小老鼠，飞行在宽广空中。忽然小老鼠闻到了麦子的香味儿。它用力地推飞机的门，可怎么也推不开。它想啊想，想啊想,终于想到了一个好办法。它用嘴巴咬开飞机的一角，啊！这个地方的风景好美，这里有火红火红的房子，碧绿碧绿的树木，金黄金黄的田野。突然，天下起雨了，不一会雨停了，空中出现了一道美丽的彩虹。小老鼠坐上纸飞机，“嗖”地一声就飞走。正好降落在麦田里。小老鼠津津有味地吃起了麦子。 写话教学编写故事应该从低年级学生抓起,这样既培养了他们的思维能力、想象能力和语言表达能力,同时也顺应了儿童心理发展的需要。 三、活用绘本，开发写话教学课程 绘本写话，给低年段写话教学打开了一扇明亮的窗户，让清爽的写话空气吹拂课堂，吹开孩子们的情思。这固然可喜，但细细思量，如果绘本写话，只是偶尔为之，点到为止，则难以改变当下低段写话教学的现状。 （一）统筹归类，形成系列 教师可在广泛阅读的基础上，对绘本进行主题归类。归类的时候，围绕着绘本的主流价值，如“兴趣”、“亲人”、“动物”、“友情”、“情趣”、“自然”、“生命”、“信念”……将绘本分成若干系列，每个系列中，按适合孩子阅读的年级从低到高排列。 （二）遵循课标教材绘本表 动 物 1.看图观察，学习用一句话表达小动物的可爱之处 《艾玛踩高跷》、《逃家小兔》、《有个性的羊》、《艾玛和蝴蝶》 2.根据情境，能用一两句话写出小动物想说的话 《温情的狮子》《乱挠痒痒的章鱼》、《蚂蚁和西瓜》 一年级第二学期 友 情 1.在情境中，学写问句、感叹句 《生气汤》、《鳄鱼哇尼》、《首先有一个苹果》、《艾玛打雪仗》 2.在阅读后，能用几句话表达对文中人物的看法 《不要再笑了，裘裘》、《巨人和春天》、《克里克塔》、《鸭子农夫》 二年级第一学期 情 趣 1.发挥想象，学习用几句话给插图配上合适的文字 《爱心树》、《云朵面包》、《胡萝卜种子》 2.利用绘本故事，口头讲述完整的故